「それで(🏫)、道江(jiā(👞)ng )さん、どうするつも(🆔)りなんだい。こ(🛃)れ(🎽)から(💚)。」
馬田は、機(😓)を見(🚖)る(⛩)にはわりあい敏感(gǎn )なたち(🦌)だった(🤞)。それ(💭)に、(🐬)どうせ遠くないうちに何(hé )もか(🚿)もわか(🌧)るの(🌯)だと(🔓)思うと、今しいて次(📦)郎(😲)をけ(🧡)なす必(🚽)(bì )要(yào )もないと(✖)思っ(🕕)た。
こんな(🏁)ふうで(🌨)、校(🛹)内(🈸)はそ(🍒)の日(rì )じゅう決して静かであっ(🔒)たと(🤧)はいえ(🍛)なかった。下(xià )級(jí )の(🕕)教(jiāo )室までが(🙋)何とは(🐿)な(🥞)しに落(🕉)ちつきを失(📷)ってい(🔗)た。ふだ(🔮)ん(🧛)な(🏦)ら何でもないこと(🚪)に(🌜)まで先(🚈)生たちの神経(🎵)(jī(🐦)ng )がとがり、先生たち(♒)の神経がと(😣)がればとがるほど(🥒)、生徒(👅)たちは(🌊)その神(shén )経に触さわって(🏑)みるのを楽(lè )しむといっ(💏)たふうであった(🙎)。大垣(🛶)前校(🛌)長は、い(🎹)つも先生(🚯)たち(🍀)に向かって、「生徒(tú )とい(🧞)う(🏼)も(🤴)のは、自分たち(😐)のために先(xiān )生が命をすてるまで(⛄)は、その先生(🖕)を偉い先(xiā(✂)n )生だとは(💹)思わないものだ。それ(🗺)を覚悟(wù )の(🤞)上でな(🏛)くては(📗)、真の教育は出来(lá(⛏)i )な(✏)い。」と(🦄)言っていた(💎)が、その意味(⛸)をほんとうに理(lǐ )解(jiě )した先生は、朝倉(📈)先生をのぞいては、おそらく一人もい(🎑)なかった(🆖)ろうし、今(🌼)では、(🌞)どの先(xiān )生にも、(💇)そんな言葉は単(⏸)(dān )に言葉(yè )と(🗿)して(🙋)でも(⭐)思(🏖)い出されていそうにな(😟)かった。こうして先(👐)生たちは自分を(🎽)下(🧡)手(🔄)(shǒu )に護ろ(❄)うとし(🍡)て、一(yī )歩一歩と自分(fèn )を生徒たち(🏔)の侮辱と嘲笑(xià(🏂)o )の中(zhōng )に追いこん(🍬)でいたので(💗)ある。
「話って(🥔)何だ(🤘)い。」(⛎)
「でも、(🗾)いいかしら、こちらは?」
「あら、(🍕)そう?」
と(🌭)、何度もう(🛅)なず(🚪)い(🦌)た。そして、
枝(⏲)(zhī )折(shé )戸は(😨)手で(😒)押すとわけ(🛋)な(🌆)く開いた(🚲)。次(cì )郎は、(🌀)行(🧝)儀よく二列にならんで(⬅)いる朝顔鉢の(🎎)間を通っ(📏)て、縁(yuán )側(😪)に腰を(🙈)かけると、ぬすむよう(🕵)に道江の顔をの(🛐)ぞいた。
「君らはすこし本(❤)田を(🏚)買いか(🐌)ぶっていや(🅱)しないかね。」
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