「しか(🔲)し、(😳)下級生をバックして五(wǔ )年生(🐶)に対抗するのは、やぶ蛇だ(🕣)ぜ。来(lái )年は僕らが五(🌵)年(🤫)生だか(🍣)らね。」
「ふむ、生意気(qì )そうだ。」(🔯)
「何? 見(🔈)ていた!」(👃)
とにかく、(✳)この(🌍)こと(🔣)は、彼が中学校の先生(⏭)にか(🛌)けていた(💛)期待が(🆒)大きかっ(🎲)ただけに、彼(bǐ )をこのう(🥙)えもなく(🤙)淋しが(🚞)ら(✉)せた。そして、ある先(👈)生の授業のおりなどは、(⚽)そ(😣)の(😞)時間じゅう、(🛑)小学校の教室で(📯)権田(💁)原先生に教(👗)わっ(🛀)てい(📖)た頃(qǐng )の(🍱)ことを思(😄)いうかべて(🧦)、筆記帳にその(💴)似顔をいくつも書き(🦅)並(🍴)べ(💛)て(🚂)いたことさえあ(⭕)った。しかし、一(🍅)(yī )ヵ月、(🐃)二(èr )ヵ月(yuè )とたつうちに、中学校というところは、どうせそうしたものだ、と諦(dì(🍴) )める(🎡)ように(🥓)な(🈸)り、その(👶)淋しさも、いつとはな(📐)しにうすらいで行っ(🏰)たのだっ(♌)た。
次郎(láng )と詩(⚫)、――読者の中には、この取合わせを多少(🔟)滑(huá )稽だと感じ(🏼)る人(ré(✉)n )があるかも知(🍵)れない。なるほど、次(🤼)(cì )郎は(🤣)、詩(💖)を解する(🌄)には、(❗)これ(📗)まで、あまりにも武(wǔ )勇(📼)(yǒng )伝(🏺)(yún )的(🔧)であり(🐤)、作(zuò(🥗) )為(wéi )的であったとい(👇)えるだ(🦍)ろう。
「(🍯)うむ(🌮)、し(😐)かし相当生意気(👲)な(🚖)奴(nú )にはちが(📰)い(🏥)ない(✨)よ。」
さて(🏊)、七月になって、お(🙅)浜から(🍫)、俊亮(🎭)にあてて一(yī )通の葉(😮)書(shū )が来(🏘)(lái )た(🦗)。
「じ(🧥)ゃあ、失敬(jìng )。」(❗)
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