「本田(tián )の(🆕)やつ、(👉)どうした(⤴)んだ(🔎)ろ(🐉)う(🤡)。いやに(🗽)考えこんでばかりいるじゃないか(👒)。」
(🐈)道(🎶)江は(💮)敏(🥜)(mǐn )子を(😌)見て言った。
次(cì )郎(láng )は何で(🚐)もな(🎏)いような調(diào )子でそう言(yá(🥨)n )いながら(🦋)、(👼)メスを(🕚)あてられる(🔂)まえの、ひやひや(🧣)した気持で(🌶)道(😁)江(jiāng )の答(🕊)えを(🚵)まった。し(🛒)かし、(🔞)道江(jiāng )が答える(🎟)ま(😇)えに、敏(💛)子(zǐ(🈹) )が(🎉)口をはさんだ。
「そう?(🕗) (🥒)あたし(🦅)もついさ(🐖)っき来(⚡)たばかりな(👤)の。」
「勝(🖕)手にそう思うなら(🎬)、仕方があり(🍎)ま(⛏)せん。」(🍢)
次郎は(🖍)、まだ涙(🆕)のす(💇)っか(🕓)り(🍆)かわき(🍳)きれない眼(yǎn )を見は(😦)ってたず(😒)ね(🙄)た。
大(dà )巻の(🌼)家は彼の家(👘)から一丁(🌃)と(🗾)は(🚍)へだた(🔵)っ(🍥)ていない。槇まきの立(lì )木をその(🛂)ままくねらせた風(🥙)変りな(🚯)門(🎨)(mén )をくぐると、生垣がつ(🌥)づいている。次郎は(🛰)、その生垣(⬛)の(👖)すき間から茶の間(jiān )の方をのぞいて見(jià(⬇)n )た。すると、道江(🔽)(jiāng )と(⚓)姉(zǐ )の敏(mǐn )子と(♿)が、こちら向(xiàng )きに顔をなら(😛)べているの(🍆)が見えた(🍥)。二人とも、縁板に足をなげ出し、障(zhàng )子をすっかり取(😹)り(🔗)はらった(💭)敷居(🏖)の上(💳)に(😱)尻をおちつけ(🌆)ている(🚁)。おりおりうなずきあ(😃)っ(🐍)たり(🌮)、(🍌)眉根(gēn )をよせた(🎆)りして、し(🛌)きりに何か話しあ(🔼)っている(😓)が(⚪)、声はききと(🦖)れない。次郎(🤭)(lá(⏮)ng )にと(🛫)って案(àn )外だったのは、道江の(🤳)顔にち(🔳)っとも興(xìng )奮した様(yàng )子が見(👚)えず、眉(🍚)根をよせて(🖲)も(🌬)、す(🏩)ぐそのあとから笑いに似(🐂)た(🚲)表情が(📲)も(〽)れて(💽)いるこ(😰)とだった。
(⭐)こ(😃)んな(🕌)ふうで(😛)、校(🏦)(xiào )内はそ(🈂)の日じ(🔌)ゅう(📖)決(🚥)(jué )して静かであったとはい(🕯)えなかっ(🗾)た。下(👻)級(jí(🕘) )の教室(👛)(shì )までが何(🗄)と(😭)はなしに落ちつきを失っていた。ふ(😸)だんなら何でも(🕸)な(🌺)いことにまで先(🔂)生(🛄)たちの神経が(👁)とがり、先生たちの神(🐫)経がと(🐊)がればとがるほど、生徒たちはその神(🔞)(shén )経(🕹)に触さわってみる(📬)のを楽(👙)しむと(🔇)いったふうであっ(🌳)た。大垣前校長は、いつも(🤟)先生た(😯)ちに向(💷)(xià(🦓)ng )かって、「生徒(🌧)(tú )というも(⌚)のは、自分た(👑)ちのた(🤲)めに先生が命をす(😾)てるまでは、その先生を偉(🌖)い先生だと(🍤)は思わない(💈)ものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくて(🔔)は、真の(👨)教(🌧)(jiāo )育(🌄)は出来な(🐙)い。」(🖲)と言(yán )っていた(🔐)が、その意味を(🎋)ほんとうに理解した先(xiān )生は、(🌼)朝倉(cāng )先生をのぞいては、お(🔎)そらく(🙋)一人(rén )も(💍)いなかった(🦆)ろうし、(🔦)今では、ど(⭐)の先生にも、そんな言葉は単に(🥈)言(yán )葉(yè )としてでも思い出(chū )され(🧡)ていそう(✨)になかっ(🥦)た。こ(🤤)うし(📵)て(🛥)先(🥨)生たちは自分を下手に護ろうとして、一(yī )歩一(🤔)歩と自(🌀)分を生徒た(🌞)ちの侮辱と嘲笑(🏳)の中に追(😵)い(🍁)こ(🎳)んでいた(🍝)のである。
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