次郎(láng )の耳に(🚴)もその音は(📲)きこえた(🥌)。し(🌕)かし、(📓)彼はふりむか(🍜)なかっ(⛩)た。そし(🚇)て、(🕛)もうとうに見(🥀)(jiàn )えなくな(🐬)っ(💥)ている道(dào )江(⤵)の(🔨)あと(🕤)を追(💞)(zhuī )うよ(🌙)うに(🎮)、路(🦊)をいそいだ。
「(🤸)でも、そ(🤒)れ(🔇)は(⏰)次郎(láng )さんが(🐟)おっ(🌍)しゃ(📴)る(💩)ように、かえっていけないこと(🐥)になるかも(🚍)知れないわ。いっそ、ここのうちから学(⏫)校に通うことにして(💦)は、どう(🤨)?」(🚄)
「(🗒)何(🛴)だい、わけがある(✴)って。」
「しかし、馬田をどうもしないで、(🥋)ただ逃げ(🦏)まわっていたんではだめですよ。」
「朝倉先生(🎆)(shē(💜)ng )にお別れする(🌫)からかい。」(💛)
「けん(🌼)かに(🔃)な(⏫)りはしな(🕝)い(🤕)?」(🎸)
四人の報告(🙏)は、み(📞)んなを(🧤)ふき出(chū(📽) )させた(🐔)り、憤慨させ(😯)たり、不安(🛫)がら(🤧)せたりした。し(🕊)か(👿)し、ともか(🐑)くも血(xuè )書(🕔)(shū )が県(xià(🍠)n )庁に差出されるようになったということ(📫)で(💖)、一応(yī(👟)ng )納得なっとく(🎬)す(👞)るよ(🗼)りほかな(🏜)か(👁)った。校長(zhǎng )が教頭から(🛌)紙片(🙁)を(📛)受取ったあ(😟)と(🔝)、(🍀)急(jí )に様(yàng )子が(💯)変ったというこ(🕥)とについては、(⛔)四人(ré(🆓)n )をはじ(🏌)めみんなも不審(shě(🖊)n )に思い(🥎)、うまくペテンにかけ(🖨)られたの(🤥)で(🥉)はな(🆎)いか、などというものがいたが、事情(🧓)は間もな(🗾)く判明した。そ(📛)れは、教員室(🧓)で先生たちが(🧖)ひそかに話し(🌁)あっていることが、給(gěi )仕(shì )の口(kǒu )をと(🥛)おし(🥏)て、いちいち生(shēng )徒の耳にはいっ(🚡)て来(🐎)た(🏙)から(💉)であった。
「知(zhī )っていたさ。」
「(🌳)ストラ(⏭)イキには、(📩)僕(🚤)(pú(🍎) )、絶(jué )対(duì )に反(fǎ(🚼)n )対する(🏽)つもりで(🤚)す。」(👞)
五 道(dào )江(✅)をめぐ(🤡)って
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