日本《え ろ いく》2行目ライン
え ろ いくあらすじ
もっとも、生徒(🌔)(tú )間の噂に(🕔)よ(☔)ると、校内に二人や三(😖)人は、尊(💪)敬に値(🍩)す(🛣)る先生(shē(🎃)ng )がいな(🔂)いでもない(🍭)らしかった。また(📼)、入学(🔨)式(🥗)の時(😒)に(🍆)、(🖇)彼が(🍇)校長(📉)からうけた印象も、まだ(🍮)す(🔶)っか(✅)り消え(🏩)て(➰)いたわけで(🚕)はなかった(🚂)。しかし、そ(😆)うし(🤖)た先生たちは、次(cì )郎た(🔡)ちとはまるでべつの世界(jiè )に住(🖤)んで(👾)いるようなもので、めったにそ(🐠)の顔(🕗)をの(🛹)ぞくことさえ出来ないの(💀)だ(🙀)った。次郎は、そのた(🐢)めに、中(zhō(🏗)ng )学校(🎨)というと(🗽)こ(🎷)ろ(🕘)は、小学校にく(😳)らべてずっと奥(ào )行が(👝)あるような気も(🏮)したが、ま(🏞)たいやに不便(biàn )な(📗)ところのよう(🔒)にも思った。
「癪(jī )にさわったん(🔲)か。それじゃあ、やっぱり自(🈯)分(😄)の(📸)ためじ(🆘)ゃな(🎺)い(🌈)か。」
「そう(🖇)か……(🍛)。」
(🌤)乳母のお浜(🏐)(bāng )には、次郎は、それ(🏒)からも、たびたび手紙を出した。返事には、いつもきまって、一番(fā(🕌)n )に(🔦)なれ(🚤)とか、偉い人に(🖊)な(👆)れとかい(🃏)う(🌈)よう(♒)な(🎬)こと(😩)が書いてあり、また、そ(⭕)れとなく、今度(dù )の(👡)母(mǔ )と(⛔)の折合いがうまく行ってい(🐨)るかど(🐙)うかを、知りたいような文句(🌙)がつ(🐰)らねて(👓)あ(🎸)った。次郎は、しか(🐻)し、そ(🐻)の(🥅)いずれ(📭)にも、たいし(🧓)て心を(🔫)動かさなかった。彼(🕕)は、(⏱)そうした(💪)手紙(🏎)によ(🕊)って、(🏄)お浜(bāng )の(🍒)自(zì )分に対する愛(🤭)情(qíng )を十分に味わいながらも、す(🚳)でに一段と(🌵)高いところに立っ(🚜)て、その中の文(wén )句(jù )の意味を読(dú )もうとす(💇)る気持(🈳)(chí(📙) )になって(🎑)い(🌑)た。それ(⛎)はちょうど(💗)、多くの(👾)大(🛳)学(⛏)生が故郷(xiā(🔗)ng )の(🔮)母から来る訓戒の(🐵)手(👽)紙(zhǐ )を読(🔛)む(📚)時の(🈚)気(qì )持と(🏅)、同じようなも(🔂)のであっ(🌋)たらしい。
「どうして？ (🛃)いいじゃないか、ちっとも恥ずか(🍋)しいこ(🎥)となん(💵)かないんだもの。」
「だっ(🐡)て、五年(nián )生(🗼)(shēng )は無茶ばかり言(💃)(yán )うんです。あんなこと言わ(💷)れて、僕(🌨)、(🤞)へこ(🥫)んで(☝)いたくないんで(😾)す。」
「こら(🤤)っ(😨)！ どこへ行くんだ！」
「むろんだ。個人(🌥)(ré(💞)n )の問題(tí(🎁) )じゃつまら(🎼)んよ。」(🔠)
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