日本《クリ の 茹で 方》1行目ライン
クリ の 茹で 方あらすじ
次(cì )郎は、ぐらぐらと目ま(🐃)いが(📮)するような(🥐)感じだった(🌁)。徹太郎は、い(💱)つになく沈んだ調(😡)子で、
「何が(🗣)ずるい(📴)ん(🎯)だ。」
四人が(📓)こもごも語ったところを綜(⚪)合すると、こうである(🕥)。――
「僕(♎)、(💤)知(zhī )っていたん(⛸)だ。道江(🌇)さんがこち(😹)ら(🙎)の土手を通るのを見ていたんだ(🔉)から。」
大巻(🍍)(quà(🐧)n )の家は彼の家か(🥝)ら(🐵)一(yī )丁とは(🛳)へだ(🏼)た(😩)っていない。槇(💖)まきの(🚀)立(lì(🃏) )木をそのまま(🛂)くねらせ(🚨)た風(🔳)変(🆑)(bià(🌒)n )りな門をくぐると、生垣(📇)(yuá(📜)n )がつづ(😹)いてい(❓)る。次郎は、その生垣のすき間(jiā(🚜)n )から茶の間の方をのぞいて見た。す(🥘)ると(🗓)、道江と姉(zǐ )の敏(mǐn )子とが、こ(📆)ちら向きに顔をなら(🍜)べているのが見えた。二人(🔆)とも、縁(🎱)板(⏲)(bǎn )に足(🤾)をなげ出(🛒)し、(📝)障(zhàng )子をすっかり取りはらっ(🍵)た(🐾)敷(fū )居(🤓)の上(🏜)に(📋)尻をおちつ(⏩)けている。おり(🖤)おりうなずきあっ(🏿)たり、眉根(💸)(gē(🎢)n )をよせ(🌁)たり(🉑)して、しき(🦏)りに(🔣)何か話しあっているが、(🥤)声(🕣)はききとれない(🦏)。次郎にとって案外だったの(🔖)は、(🔗)道江の(🕰)顔(🍈)にち(🧥)っ(🤦)と(🦀)も興奮した様子が(👓)見えず、眉(🍾)根をよせても、すぐ(👥)その(😓)あとから笑(🐪)(xiào )い(🚟)に似た表(biǎo )情が(📿)もれていることだった。
次郎(📲)は、学校の(🙎)こ(🍄)んな(💜)様子を(🏛)、終日いかに(🍨)も(💃)淋し(😡)そう(🏕)に見守(shǒu )ってい(🕵)た。彼は、花山(🦓)校(xiào )長(zhǎng )の(🍜)鼻の移(✡)動の話(🕯)をき(📏)い(❕)てもほとん(🎌)ど笑わな(🛴)かったし、森川の「教員適性審(💐)査(🧚)採点表(🤖)」を(🍚)見(🆕)(jiàn )た時(shí(🔇) )には、むしろにが(🈵)い顔(🤞)を(⏭)して、ひとりで校庭にぬけ出したほど(🎎)だった。ふだん(🍫)から、彼はそう出(🚅)しゃばる方ではなか(💠)った(🐴)が、それでも、校友会の委員会などでは、新賀や梅(📛)本と共(gòng )にか(👋)なり意(📟)(yì )見を発表する方だった(🔝)。それが昨(zuó )日以(⬆)来(lái )、(📇)まったく(⛄)沈(🤗)默を守(🥚)(shǒ(⚓)u )りつづけて(🍓)いる。きょうはことに新(💜)賀(🚩)や梅本に対しても(🤫)あまり口をき(😌)かない。今朝(cháo )あたりまでは、誰もそれを気(🍥)に(🔂)とめ(🐅)なかったのだが、(🔮)みんな(🏥)が笑うと(🚊)き(😣)に笑(🧙)いもせず(🐬)、また先生たち(🗣)の品定めや、事(😴)件(🌇)のこれからの成行(🍥)き(🌪)について、みんなが(🏈)非常(chá(🐱)ng )な関(wān )心(xīn )を(🐓)もっ(💄)て話し(🕋)あ(➰)ってい(🌞)るのに、(🦂)自分ひとりで校庭を(🏳)ぶらつきまわ(🆘)った(👉)りし(🎫)て(🤽)い(💛)る彼の様子が、い(💰)つまでも周囲の(💶)注(zhù )意をひかないでいるはずがなかった(🚝)。しかも彼が(🐶)、同級生の大(🐧)部分がまだ朝倉(🐜)先生の顔(⬛)も知らな(🅱)い(🕸)一二年(nián )の頃か(📔)ら(🧗)、(👯)室(🎒)崎事件(jiàn )や宝鏡先(♒)生事(🐇)件(jiàn )を通じて先生から(📚)大(dà )きな感化をうけ、その後、白(bái )鳥(niǎo )会の一員(🔒)にも加(🌪)(jiā )わって、(⤵)先生の心酔者の中でもその第(dì )一(♒)(yī )人(🏅)者になっていることは、誰でも知っていることである。こんな時(shí(⛄) )こ(🔨)そ(🎒)彼(🐕)はみん(♍)なの先(🏗)頭(🛁)に(🐘)立って活(huó )動(🐍)すべきではない(👇)か(🍆)。そうした考(🧜)え(〰)が、(🚹)一般(💄)の(⛺)生徒た(✍)ち(🏉)の頭(♌)に(🌵)浮んで来(🤝)るのはごく自然(rán )で(🛴)あった。
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