「(⏫)知(zhī )って(🦍)いたさ。」
彼(📝)は、しかし、それからも、校内を方(fāng )々歩(🙆)きまわっ(🎿)て、上級(🥩)の(🐇)生徒たちが(🌑)幾人(📐)かか(🗾)たまって(🕵)話してい(📶)るのを見つけては(🏁)、そ(🤴)の(📡)仲間に入り、そ(🕒)れとなくストライキを煽動するようなこと(🚞)を言ったり、次(🕷)郎をけなしたり(😧)することを忘れなかった。
次郎(láng )は急いで(🚥)膝(xī )を(🔽)正し、縁板に(🧓)両(😵)(liǎng )手をつ(🈲)いた。
「それもそうね。」
「では、どうしたら(📂)い(🚋)いの(🔽)?」(🛵)
その日(rì )、校長は県庁に行ったきり、ついに学校(xiào )に顔(🚁)を見(jiàn )せ(🕤)な(😚)かった(⏱)。西山教頭が何度も(🎎)電(🕶)話(🎪)口(kǒ(⤴)u )に呼び出(chū )さ(🕴)れ、ひるすぎ(🌏)には、五(wǔ )年全部(😁)の(📳)学籍簿(🍨)がくせきぼ(🍛)を抱(bào )え(🆗)て県庁に出(👘)かけた(🧥)。ということ(📐)が、(🚒)給仕(🏷)(shì )の(🥞)口から(⌚)生徒たちに(🥧)伝えられた。生徒(tú )たちには、そ(🍿)れが何(🚄)(hé )を意味(wèi )するかは、(📵)さっぱりわ(🍺)か(📙)らなか(🚄)っ(🕧)た。それだけに、不安(✔)な(😉)空気はひけ時が近(📜)づくにつ(📂)れ、次第(dì )に(🌯)濃(🍕)(nóng )こ(⛸)くなって行(🗯)っ(⛸)た(🕯)。
「する(✏)と、(🐊)馬(🗣)(mǎ )田はこ(🐬)のままほっておくつ(👳)もりです(🐑)か。」
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