(👖)と、徹太郎はちょっと考えて(🍞)から、
こんなふうで、校内(nèi )はその日じゅう(🛍)決して静か(💺)であったと(😉)はいえな(🥛)かった。下(💒)級の(🌷)教室ま(🚧)で(⛵)が何(hé )とは(🔐)なしに落ちつきを失っていた(🏸)。ふだんなら(💄)何でもないことにまで先生たちの(🍍)神経がとがり、先(xiā(🕴)n )生(🙈)(shēng )た(🍁)ちの神経がと(🌽)がれ(🎭)ば(🎨)とがる(💆)ほど、生徒たちはその神(🐊)経に触(🗨)(chù )さわ(🎑)ってみるのを(🐀)楽(🐆)しむと(🔁)いっ(🎃)た(🏐)ふうで(⏫)あ(📪)った(🌥)。大垣前(qián )校長(🤴)は、いつも先生た(🖐)ちに向か(🉑)って(🥇)、「生徒というも(🎵)の(🏂)は、自分たちの(👚)ため(🏤)に(👄)先生(🏄)(shēng )が命(〰)(mìng )をすてるま(🛒)では、その先(🏸)生を(🎟)偉い先生(🥌)(shēng )だとは思わないもの(🔟)だ。それを(😶)覚悟(wù )の上(shàng )でなくては、真(🌺)(zhē(😪)n )の教育(🎒)は出(📺)来(📓)(lái )ない。」と言っ(🥐)て(🐿)いた(🚕)が、その意(🚋)味(wèi )をほんとうに理(📀)解した先(🦒)生は、朝倉先(xiān )生をのぞいて(🆗)は、おそらく一人もいな(🤫)かったろうし、(😑)今(💟)では、(🚾)どの先生(shē(🕙)ng )にも(🍐)、そんな言葉は(🀄)単に言葉(🛳)として(⬆)でも思(🤱)い出(🥠)さ(✏)れて(😁)い(🏴)そ(🗃)う(🛡)になかっ(🤡)た。こうして(🚝)先生たちは自分(fèn )を下手に護(✅)ろ(🏇)う(⛹)として(🚋)、一歩(bù )一(yī )歩と自分(fèn )を(💭)生徒たちの侮辱と嘲(💮)笑の中に追(zhuī )いこ(🤺)んでいたのである。
「ど(🎐)うして(🍫)って(💢)、負けることわか(🚤)っ(👲)ているじゃありませんか(⭕)。男と女(❔)ですもの。」(🥥)
(💓)彼(bǐ )は、そん(🧚)な謎のような言葉を残して、さっさ(👟)とその場(🐓)をはなれ(🙄)てしまっ(🖲)た(📷)。
「そ(🔑)う(🔭)だよ(🎌)。あいつ(🏾)はまるで恋人のように朝倉先生を(🖋)慕って(🌺)い(⚾)たから(🔢)ね。」
「勝手にそう思うなら、仕方(fāng )がありま(🕓)せん。」
(🌝)次(cì )郎は急いで膝(🤣)を正し、(🉑)縁板(bǎn )に両手(shǒu )をついた。
と(📎)、(🈁)次郎は、また馬田の(👌)方にまともに向(🛐)きなお(😼)った。
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