次郎(🛎)は(🎩)、(🍆)三(🈷)(sā(🕓)n )つ(🚩)ボ(💴)タ(🤝)ンが自分(fè(🚜)n )を追っか(😫)けるのを、演(🛣)説した生徒がと(⛰)めているんだな、と思いながら、足を早めた。
大沢に(🥀)しては、(🚨)めず(🌽)らしく激越な(😀)調子(zǐ )だった。みん(📌)なは(🤦)鳴り(🕜)をしずめて聴(⏰)いて(📍)いた。
彼(bǐ )は、じっと(😴)耳をすました(🥜)。
大沢(zé )にしては、めずらしく激越(🌝)な調子だ(👿)った。み(🛣)んなは鳴(míng )りをしずめ(🍞)て聴い(〰)ていた。
「(🛫)よう(🤭)し、わかった。」
彼にと(🥔)っての(🧒)最も(🚹)大きな(🎣)失(shī )望(wà(🤬)ng )は、(🕰)彼(🐾)の教室に出て来(lá(🧘)i )る(🚝)先(🔠)生の中に、(🐺)権田(tián )原先生のよ(🗻)う(🔸)な人を、ただ(🌉)の一人も(🦉)、見出(⭐)せなかったこ(🛶)とであった。彼の眼(yǎn )に映じた中学校の先生というのは、小学(🦍)校の先生にくら(🐶)べ(🥤)て、何(💁)(hé(👐) )か専(zhuā(📍)n )門らしいこ(🏥)と(🍷)をほん(🌠)の少しばかりよけ(🖨)いに知(zhī )っ(🍨)ているだけで、お(🈳)よそ人(🔈)間(🚞)らしいとこ(🕺)ろを少しも持(📍)(chí )合わ(🗼)せない(🕴)人達(dá )ばかり(🤜)だった。貧しい知識(shí )を教(🔈)室で精一ぱいにしぼり出(📟)すこと、点数(shù )や処罰(fá(🎗) )で生徒をおどかすこと、この二つの外(wài )には、用はな(🏩)いとい(🎷)っ(⛹)た顔をしてい(🎍)る人(ré(👌)n )間、それ(📋)を(🕜)次郎は中(👍)学校の(⏰)先生にお(🍧)いて発(fā(👃) )見(🎴)したので(🌛)ある(🙋)。
「僕、いっ(🚁)ぺんも会ったことがないようだね。君の家で(🍙)も(🧚)。」
「それにして(🧚)も(🥜)、(🙇)その(👛)ちびの新入生(shēng )って(🖇)、痛(tòng )快な奴だな(🈳)。」
大沢(zé )は、しかし(🏡)、(🍪)そ(💮)う言(🙃)っ(🤦)てし(👸)まうと、
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