「(😞)同じクラスの人が、あの村(cūn )から一人でも学(xué )校に(📧)通(tōng )っていれば、毎日道づれが出(🌹)来(🌄)(lái )る(🔸)んだけれどね(👻)え(🔦)。……(🎙)まさか(😎)、次(cì )郎さんに待ちあ(🚖)わし(🎍)ていただ(🌺)くわけにもいく(🐡)まいし。……」
(🦅)と、(🙊)今度は(🌾)道江が眉根をよせて、
こ(📢)んなふう(🐂)で、校(⚾)内(nèi )はその日(Ⓜ)(rì )じゅ(🏖)う決(jué )して静かであっ(🍥)たと(🍢)はいえな(🕰)かった。下級の(🚭)教室(🔩)までが何とはなし(🎐)に落ちつきを失っていた。ふだんなら何で(⛄)もな(🔆)いことにまで(💬)先生たちの神経がとがり(🐎)、先(🐎)生た(🔊)ちの神経(🥄)がと(⏱)がれ(😱)ばと(🎳)がるほど、生(👍)徒(tú )たちはその神経(jīng )に触さわ(🐕)ってみるのを楽(📚)しむ(🍖)といったふうであった(😞)。大(⛩)(dà )垣前校長は、い(🈺)つも先生たちに向(🚁)かって(〰)、「生(shēng )徒(💑)と(🤰)いうものは、自(zì(👹) )分(👨)たち(🕖)の(🤛)ために(🖤)先生が(🐿)命を(🔇)す(♍)てるまでは、(🤒)その先生を偉い先(🍸)生だ(🚗)と(👌)は思(sī )わ(🥣)な(🍞)い(🏔)ものだ。そ(🤺)れを覚悟の上でなくては、真の(🤖)教(jiāo )育は出来ない。」と言っていたが、そ(🔬)の意(yì )味を(⛔)ほんとうに理解(🏏)し(📵)た(👪)先生(shēng )は、(❗)朝(cháo )倉先(⏲)生をのぞ(🏸)いては、おそらく一人(rén )も(🥙)いなかっ(🍀)たろ(💽)うし(🕠)、今では、どの先(xiā(😬)n )生にも、そ(🤱)んな言(yán )葉は単(dān )に言(🍭)葉としてでも思(📕)い出されていそうになかった。こうして先(❗)(xiān )生たちは自(💉)分を下(xià )手に護(hù )ろ(🔌)うとし(🚰)て、(🏷)一歩一(⭐)歩(bù )と自分(🌶)を(🐼)生(🎗)徒たち(🕉)の侮辱と嘲笑の中に(🔢)追(zhuī )いこん(😾)で(❎)いたのである。
「(⏯)そり(🔜)ゃあ、道(🕓)江(jiāng )さんが(🥍)ここ(🛰)から学(xué(🎷) )校に通うの(🐽)はいい。そ(🔏)うす(🛴)る方(fāng )が一番いいと思(sī(🍜) )うんだ。しかし、学校の(🧓)行(👕)きかえりに、次郎君が道江(📏)(jiāng )さんの用心棒(🚤)に(🐿)なるのはど(👥)うか(👋)と思うね。」
敏子の言(yá(❤)n )葉つきには、道(🎌)江(☕)(jiā(🎖)ng )と同じ意味のことを言うにしても(🅰)、どことはなし(🍕)に(🤬)知性的なひら(🚪)めきが(🔇)あっ(🏦)た。次郎には、それがはっきり(🙉)感じ(🌳)ら(🎠)れた。そ(🚾)れだ(💎)けに、彼の(⌛)道江(jiāng )に対す(🌩)る腹立た(📩)しさ(🕞)は一層(céng )つ(💪)のるの(🍲)であ(🤭)った。彼(bǐ )はいかに(⏳)も不服そうに、しばらく(🐽)敏(🐊)子の(🗓)顔を見つ(😌)めていた(🏩)が、
(📲)次(🗳)郎は廊(😞)下(🍀)をとお(🏢)っ(🉐)て書(⬇)(shū )斎(zhāi )に(🔆)行(háng )った。朝倉先生は机の上(shàng )に(😢)巻(💄)紙(zhǐ )をひろげ(🚹)てしきりに手紙(zhǐ )を書いていた(🎣)。も(🈂)う(🍰)五六通書(🍗)き(🛎)あげた(🤔)らしく、封をした(🌉)のが(🤑)机の(🙉)すみに重ねてあ(🦁)った。次郎が敷(fū(🗽) )居(jū )のすぐ近(jì(🎏)n )くに坐って(💜)お辞(👻)儀を(🏯)すると、
ビデオ このサイトは2025-02-23 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025