(❤)二人(rén )は声(shēng )をたて(🔨)て笑っ(🤥)た。次郎(➡)(láng )は、しか(🌞)し、す(🦈)ぐ(📦)真顔ま(✅)がおに(🈯)なり、(🥩)
た(🎋)だ、組織に関することで、室編(biān )成(chéng )のほかに、生活内容の面から、いろ(📧)いろの部(bù )が設(👀)けてあ(💕)り、(🌚)全(quán )員(yuán )が期間(jiān )中に、一(🎙)度(🚞)はどの部の仕(✂)事も体(tǐ )験(🛂)(yàn )するという(〽)仕(shì )組み(🏺)になって(🏕)いたので、その運営(🛫)の(⛏)方(🍓)法(😛)や、人員(🚰)の割り当て(🐧)などについて(🐥)、(📲)いろ(🛢)いろの質問が出(💞)(chū )、(🚇)その(🌍)説明に大(🎆)部(💡)分(⛅)(fèn )の時間がついや(👄)されたので(📈)あった。
(🅱)二(èr )人が午前中(zhō(🎉)ng )に来るとすれば(🧀)、も(💨)うそろ(🈁)そろ来(🚲)るころだ。めいった顔(🏿)は(🕋)見せたくない。い(♐)っそ門のそとまで出(chū )て愉(🐑)快(🚀)(kuài )に(🅱)自分のほうから迎むか(🚘)えてや(👝)ろ(😈)う。あ(➖)とはあたって砕くだける(🌈)までのことだ。―(🙃)―(🚖)かれは冒(🕧)(mà(🈸)o )険ぼうけんとも自棄じき(🥡)と(🔑)も(🕛)つ(🛩)かない(💡)気持ちで、自(📐)分(🙍)自身(🚳)(shē(👗)n )をは(🤹)げまし(👴)たのだった。
かれが、便(bià(👺)n )所に(👐)通(💎)ずる(🛹)廊(🌘)下の角(😋)をまが(🛐)ると、一(🚜)段さがった入り口(📗)の(🛄)たたきの上に立って、何(🧘)かしきりと声高こわだかにがな(💁)り(🐍)たてている一人の塾生が(🔈)い(🎸)た。見ると(📍)、飯(fàn )島好造だ(🌙)っ(🉑)た。
「次郎さんの板木の打ち(🉑)かた(🚯)に(🌳)は(🎀)、行事の性質や、そのときどき(🤵)の必(🐢)要で、少しずつ(👩)ちがった調子が出(chū )ますわね。あた(🏓)しは、(🧗)それがいいと思(🚋)(sī )います(👬)の(♌)。それでこ(⏫)そ(🙊)、その(🐚)とき(💸)どきの気(🥪)分が(😘)出るん(🌉)です(♌)もの(🎸)。板木だ(🌁)って、打ちかた次(🍉)第しだ(🌘)いでは芸(yún )術になりま(🔎)すわ。あた(🍓)し、(👃)次郎(láng )さんの板(⛲)木の音をき(🚲)い(🗞)ていると、(💳)いつもそう思(🖼)いますのよ。先(xiān )生(🍸)に(🕜)は叱し(📕)から(⛹)れるかも(🌦)しれないけれど、今朝(cháo )の打ちかただって、頭かぶせにわるいとばか(😬)りいえないんじゃ(💒)ないかし(🚰)ら。」
飯島は、いくぶ(🕐)んあわて気味にこたえた。それ(💧)だけ(🚕)に(🛂)、いかにも無造作むぞうさ(🥄)な、た(🏍)よ(🔳)りない答えだった(🍭)。
と、なま返事(shì )をして眼をそらした。そして(🔈)、そのまま、すぐそこを去り(💪)、塾長(zhǎng )室のほうに行った(🥕)。
(❄)かれが、便(biàn )所(suǒ(❗) )に(🐤)通ずる廊下(🀄)の角をまがると、一段(🚈)さ(✖)がった入り(🍛)口のたた(💏)きの上に立って、(💓)何かしきりと声(shēng )高(🎹)こわだかにがなりたてている一人(🛁)の塾(🙀)生(👏)がいた。見ると、(✒)飯島好造(🔤)だ(🎥)った。
次郎(🤶)は、(🚤)そう言って、槌を柱に(🗻)か(💒)け、事(📡)務室(🚚)の(🎺)ほうにかえりかけ(🥄)た(🐺)。すると、(🐉)その時まで(💇)眉(📿)(méi )根(gēn )まゆね(🚻)をよ(🔳)せるようにしてかれの顔(🚭)を(🔃)見つめていた(🌂)大河(hé(💈) )が、(🍲)急(🌝)(jí )に、真赤な歯ぐきを(🥥)見せ、にっと笑った。そして(📰)、
「気がついてい(😸)るなら、すぐそう言(yán )っ(🈺)てくれ(🏺)たらよかりそうなものだ」と、そ(🤝)んな不(bú )平をも(🐖)らすも(😑)の(🏤)もあった。また中(zhōng )には(😊)、(👇)「先生(shēng )は要するに指導(dǎo )者(🌛)(zhě )でなくて批評(🍂)家だ(🍅)」な(🕦)どと、したり(🙁)顔に言うものもあ(⏫)った。しかし日が(♌)たつにつれて、しだいにかれ(😃)ら(💓)の(🖇)間(jiān )に取(qǔ )りかわされ出し(🧔)たの(🌮)は(🔴)、「ひ(🚵)まな(🛃)ようで、い(🔕)やに忙(🕺)い(🙊)そが(🏫)し(🍽)い」とか(🕳)、「しまりがないようで(🚵)、変にきびしい」(😨)とか、そう(🤫)いったちぐはぐな(👱)気(🛀)持ち(🌁)をあらわす言葉だった。
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