漫画《クリミール 子供》2行目ライン
クリミール 子供あらすじ
「(📟)気(🙍)がついているなら(🥠)、すぐそう言(♍)ってくれたらよか(⭐)りそうなものだ(🔡)」(🌑)と、そん(🍯)な不平(🏺)をもらすものもあ(🙃)った(🈷)。また中(🍦)には、(⏭)「先生は要(🌫)するに(👉)指導者で(🔆)なくて批評家(jiā )だ」などと、し(🔭)た(🧐)り顔(🕖)に言(🏣)うものもあ(😠)った。しかし日がたつにつ(😜)れ(🔚)て、しだいにか(🐂)れら(🌅)の間(jiān )に取りかわされ出したの(🎨)は、(🕒)「ひまなよう(🎬)で、いや(📛)に忙いそ(🏨)がしい(🈳)」(🍜)とか、(😑)「しまりがないよう(🍔)で、変に(🤡)きびしい」とか、そういったち(🐔)ぐはぐな気持ちをあら(🌍)わす言(🍑)葉(🎎)だった(🏸)。
「どんなふうだ(🌵)ね。」
この妙音を(🍡)つきだし(🏪)た(🗨)小僧こそは(🍝)、実に(🐓)、後年(nián )の森田悟由(yóu )ごゆ(🏅)う禅(🍩)師(🎣)(shī(🐨) )ぜんじだったそうである。
七時の朝(cháo )食までには、まだ二十分ほど(🚀)の時間(jiān )があり、(👨)その(🖱)間に食(shí )事当(💢)番は食卓しょ(😬)くた(🤰)くの(👑)準備を(🥒)やり、その(🐝)ほかのものは、自(zì )由(yóu )に(🛅)新聞に(🗻)目(mù )をとおし(⏫)たり(🚉)、私(sī )用をた(🤐)したり(🏎)するのだった(✔)。次郎(lá(📩)ng )は、(📗)いつ(🚇)もなら、(🚴)こんな時(🍷)間にも、で(💡)きるだけ塾生(👆)たち(🔈)に接触せっしょく(⏱)し(🙀)て、(💽)か(🕘)れら(🙀)の感(🌐)想(🐆)をきいたり(😛)するのだったが、今日は、広(😰)間を出るとす(🚡)ぐ、塾長室に行(háng )き、(👺)朝倉(🌊)先生(🖼)に向(🕰)かって、なじる(🚅)ように言った。
(🍫)朝(📎)倉先(xiān )生は、し(😔)かし(🥢)、(👏)どんな悪い(🤛)状態があらわれて来て(🌦)も、(🍺)す(🍃)ぐ(🍩)そ(🛬)の(🐮)場でそれを非(fē(🤕)i )難する(🥊)ことがなかっ(⛴)た。すべてをいち(🆕)おう成り行きにまかせ、行くとこ(🎪)ろまで行かせておい(🛡)て、あとで、――たとえ(🌱)ば食後の雑談や、夜の集(jí )まりな(📇)どの際に、――それを話(♒)題(😚)にして、(🗓)み(🏷)ん(🍂)なといっしょに、その原(🔜)因(🍜)結(jié )果(🐑)をこまか(🎵)に究(jiū(📄) )明(🥩)し、(🍇)その究明をと(🌘)おし(⚪)て(🤛)、共同(🌬)(tó(♉)ng )生活の(🈳)基(😰)準(📲)に(🎀)なるような原則的(de )なものを探求する、といったふうだったのである。
先生(🍰)は、しかし、まもなく顔(🌘)(yá(😼) )をまっすぐ(🔘)に(🐯)した(🦕)。そして(👏)、これま(🏣)での激しい(🕊)調(dià(💨)o )子(zǐ )とはうって代わっ(🙆)た、沈しずんだ調子で言葉(🔚)をつづけた(😎)。
「(🏅)第五(🥙)(wǔ )室(shì )で(🤨)す。僕ぼ(🐻)くたちで(😒)、最初にここを受け持(chí )つことにした(🖐)んで(🛩)す(👀)。」
と、(✒)小僧はあくまで(🤶)もつつましくこたえた。
「(🔪)出(🔊)してくだす(🐰)ってもいいじゃありませんか。」(📨)
「すると、起(⏮)こして(📧)まわるほうが早いですかね。」(🕕)
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