(🌖)と、(🍠)朝(cháo )倉(cā(🔫)ng )先生はわざと(🍍)次(cì(🤖) )郎(💸)から眼をそらしながら、
「ええ、(🏓)とき(🚪)どき。」
「(💋)失敬(📿)だとは思わんの(🚥)か。」
次郎はやっ(🏌)とそれ(🏣)だけ答えた(🍬)。ス(🧚)トライキ反(🕑)対の理(lǐ )由が(🦐)、当局(🤞)のためでなくて朝(💷)(cháo )倉(cāng )先生(🏪)のためだ、と(🧞)いうことをつけ加えたかった(🗡)が、まだそれ(❓)を言(📷)うだけに気持(🔧)がお(⏰)ち(🐃)ついてい(🔪)なかったのである(➖)。
(💰)と、次郎はなげるように(😖)言ったが、
(🙊)道江(🏄)(jiā(🐨)ng )はただしょ(🥑)げきった顔(yá )をする(🌦)だけだ(🛷)った。次郎は舌打ちしたくなるのをこらえなが(🖋)ら、
「それもそうね。」
こ(🌹)んなふう(🕓)で、校内(nèi )はそ(🍨)の日じ(🌿)ゅ(📘)う決して(🏇)静かで(🙅)あったとはいえなかった。下(xià )級(jí )の教室までが何と(🥊)は(🚿)なしに落(🗽)ちつ(👛)きを失っていた。ふだんなら(🏚)何で(🍻)もないことにま(☝)で先生たちの神経がとがり、先生(shēng )たちの神(shén )経がとがれ(⚫)ばと(🌴)がる(🍉)ほど、生(shēng )徒(🛥)たち(🥍)はその神(🔍)経に(🥩)触さわってみるのを楽しむといった(🤙)ふ(😗)う(🌨)であっ(🧜)た。大垣前(qián )校長(🔉)は、(👼)い(🍷)つ(💍)も先生たちに向かって、「生(⛪)(shēng )徒(📱)というものは、自分たちのために先生が命(mìng )をすて(🌤)るまでは(🎼)、その先生(shēng )を(😣)偉い先生(shēng )だとは思わな(💭)いも(🥑)のだ(🚝)。それを覚悟(⏲)(wù )の(👭)上でなくては、真(💷)の教育は出(chū(😊) )来ない。」と言(👉)って(🥃)いたが、その意(yì(➖) )味を(🔼)ほん(🔬)とうに理解した先生(shēng )は、(🦃)朝(💟)倉先生(shēng )をのぞいては、お(🤢)そらく一(yī )人もいなかっ(❕)た(💈)ろうし(🧢)、今では、どの先(xiā(📢)n )生(🛷)にも、(❤)そ(🍨)んな言葉(🏴)は単に言(⛅)(yán )葉としてでも思い(🐞)出(👆)され(🔇)ていそうになかった(🏌)。こ(🕝)うして先生(shēng )たちは(🤱)自(zì )分(📞)を(🆔)下手(🤰)(shǒ(😵)u )に(🥤)護ろうとし(🍸)て、一(🎽)(yī(🀄) )歩(🐠)一歩(bù )と(🛸)自分(🔵)を生(🔽)(shēng )徒(🌺)(tú )たち(🎶)の侮辱(🚷)と嘲笑(✌)の中(zhōng )に(🥢)追いこんで(💸)い(📊)たのである。
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