しかし、つぎの瞬間しゅんかんに、(🐙)かれの頭に(✨)ひらめ(🔩)いたの(🈸)は大河無門(mén )のこ(🚅)とだ(🍸)った(🚏)。かれ(🌫)は、すると、(🖊)もう(💷)飯島(dǎo )の(❓)存(cún )在(zài )を忘れて(🏋)、大河の(⤴)姿を便(biàn )所(suǒ )のあちらこち(🙋)ら(🥛)に(🐏)さ(🏚)がし(🔔)ていた。
次郎は、(🏽)先生の(🥋)言(🌙)葉が(🐊)ますます激しくなってい(📠)くのにおどろいた。先(xiān )生(shēng )は、あるい(🚚)は、(😣)昨日(🌶)の(👆)入(rù )塾(shú )式における平木中(zhō(🔨)ng )佐(🐙)の影響えいきょう(🍉)から、できるだ(🚓)け早(zǎ(🤤)o )く塾生たち(🌌)を(🗺)救い(🔔)出そうとし(⛳)てい(💒)ら(🤰)れるのか(👕)もしれな(🌛)い。しかし、それにして(🤖)も入塾し(💅)たばか(🎄)りの青年たちに話す言葉と(💓)しては、あまりに(💖)も激(🚩)しすぎる。これで(💸)はかえって逆(nì(🎰) )効果を生むのではあるまいか。
(🚲)朝(👩)倉(🔞)先生は、そこでまた口(kǒu )を(🦇)つぐんだ。塾生たちの中には、(🤳)話(🍪)がそれで終(🎃)わった(🦗)の(👼)かと思い、(🧝)そっと眼をひ(😓)らいて、先生(shēng )の顔をのぞ(🆖)いて見た(⛔)もの(🛑)もあ(🛠)った。
「でも(🤞)、(🎾)道案内によく引(yǐn )っぱり出されなか(🏟)ったこと(📼)ですね。」
「これで(🚕)、(🥤)ともかくも、ここの生活設計(🏁)がおたが(🚥)いのものとしてで(🎃)き(🏥)あがった。おたが(🧝)い(🙈)のも(🕣)のと(📨)してで(🎿)きあが(🤛)っ(🤣)た(🚓)以(🔭)(yǐ(🍥) )上、それがうまくいかなければ、お(🐾)たがいの責任(rèn )だ。むろんこの設計は(🐈)、(🐍)明日から(🤚)のすべり出(🕐)(chū(📺) )しに、いち(📂)おうのよりどころ(🤺)を与えたまでで、(⏳)これが最上(shàng )のものであるとは保証でき(🌓)な(🗃)い。だから(💘)、だ(🐨)んだんやっていくうちに、不(bú )都合(🎇)な点があれ(🍟)ば(🅱)、いつで(🕷)も修(xiū(🏜) )正(🏉)しよ(😲)うし(🌭)、また、新し(🎤)い案が出て、それがいいもの(🚻)であれば、ど(⬅)しど(🌜)しとり入れて行くことにしたい。そう(💗)いうこと(🆓)をや(🌲)る(🦔)の(🕐)も、(🕠)や(😲)は(💑)り(🌉)おたがいの責任だ。あらため(🏚)て(😃)言(🔒)う(🍴)が、友愛と創造、この二つを精神的基調として、これから(🔞)のおたがいの(🖼)生(💵)活を(💞)、すみからすみまで磨(🏇)みがきあげ、い(😸)きい(👰)き(🤥)とした、清らか(🌰)な、そし(❇)て(🔭)楽しいもの(👳)に育てあげていきた(🛠)いと思う。」
と、先(🐵)(xiān )生(⛑)(shēng )は、か(👲)なり間(jiān )をお(🤹)い(🆕)てから、(💶)つづけた。
かれは、(👜)そう言う(🛎)と、(✈)すぐおじぎをし(⌚)て、塾長室を出(💑)た(📖)。朝倉先生(shēng )は無言のまま、か(🐧)れのうしろ姿(zī )を(😯)見(🍤)(jià(🔊)n )おくっていた(💄)。
朝(cháo )倉(cāng )先生は、(🚠)この話を語りおわると、(💌)しば(👔)らく沈(shěn )黙(📼)した。
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