日本《フリー ゲーム キャラクリ》2行目ライン
フリー ゲーム キャラクリあらすじ
敏子(zǐ )の言葉つ(🗺)きには、道江と同(tóng )じ意(yì )味のこ(🎺)とを言う(🐘)にしても、どことはな(⏩)しに知(zhī )性的(🔬)なひら(🔬)めきがあっ(😼)た(🐩)。次郎(láng )には(🆘)、それ(🔐)がはっきり感じられた。そ(🏳)れだ(🤧)けに、彼の道(🍉)江に対(🏏)する(🚕)腹立たしさは(💚)一(❎)層(🚶)つのるの(🍂)で(✍)あった。彼はいか(🌋)にも(🧠)不(🔍)服そうに(🥌)、しばらく敏子(zǐ )の顔を(✍)見つめていたが、
町はずれから(💆)は松(💀)並木の(✒)土(💞)(tǔ )手(🥅)が広々(🔓)と(😼)した青(👖)田のなかをうねってつ(🕰)づい(🐲)て(👶)いる(💋)。左(🕞)は、ほぼ五(wǔ )六(liù(🍴) )間ほどの川で、向こう(🌐)岸もやは(📳)り松並(bìng )木の土手である(🆔)。旧(🦈)藩(🤙)(fān )時(🍌)代のさる名(míng )高(🎗)い土(tǔ )木(😐)家が、北(🐼)山の(🍁)水(🎶)を(🌺)町にひ(🏺)くた(👈)めに開鑿(🛒)かい(🏫)さくした(🌒)水路(lù )だそうだが、いつも(🏷)探さ一二(èr )尺(🏃)ほどの清冽せいれつな水(shuǐ )が(💊)、かな(🍻)りな速(sù(👙) )度(dù(🤺) )で、白砂の上を走っている。その水(📞)は町に流(🌘)れ入(rù(🚩) )る(🎼)直前に直(👔)角にまがって一丁ほ(📨)ど東(👻)に(🖇)流れ、もう一(yī )度直角(🎭)に南にまがって、町はずれの橋の下をくぐっている(🏒)のであるが、その角(🗑)のあたりには、背丈せた(🖍)けぐらい(🧓)の渕が出(chū )来ており(🛢)、夏になると、このへんの(🚇)子供たちは、よくそこで(😐)水をあびる(👠)。土手を(♐)とおって(🔬)通学し(🚄)ている中学生(shēng )の中(🆘)にも、学(xué )校の(📶)かえ(🤢)り途には、子供たちにまじって(🥛)水を(🔯)あ(🍹)びて行くもの(📞)が少くは(🦑)ない(👓)。次郎(🏯)(láng )もお(😠)りおり(🥒)その仲間に加わ(🛑)る一人(rén )だが、きょうは、とくべつ(😾)暑(🐐)かっ(🔔)た(🧔)にもかかわら(🌴)ず、そ(😏)こを見むきもしないで通りぬ(🌃)けてし(🦋)まった。それ(🛌)か(💵)ら五六分も行(🍪)くと(🚻)、一心(xīn )橋(🍪)と(⛴)いう橋(qiáo )がかかっており、道をへ(✊)だてて、(🐅)駄菓子(zǐ )や(🧒)とこ(🕕)ろてん(🆑)などを売(mài )る小さな茶店がある。次郎は(🐲)、その半(bàn )丁(🕳)ほ(💞)ど手まえに来たと(🏨)き、今(jīn )まで(🍵)うつむきがちに(🧘)な(♌)っ(🐮)て(🎙)いた顔をあげて、ふ(⛳)と向(xiàng )こうを見た。すると(👏)、(🎉)橋(🎧)(qiáo )の(👓)たもとの大きな(🤕)松の木か(🚇)げ(🙍)に(🏩)、帽子をわしづかみにして向(🥈)こうむきに立っている一(👫)人(🚉)の中(zhōng )学生が(🚭)眼にとまった(👘)。馬田(tián )である。制服(🔜)のボタ(🎀)ンをすっ(👁)かり(🍢)はずして胸をはだけている(📏)ら(🆘)し(⬅)く、襟が首の(🌑)両がわにはね出し、腰(🍺)にあ(🔍)てた(💮)左手のう(🧒)しろに裾がたくれあがって(😐)いる。
「する(🤖)と、馬田(tián )はこのままほっておくつ(🗜)も(🅰)り(🏐)です(🎿)か。」
彼は、しかし(😯)、それからも、校内(⬆)を方々歩きまわって、上(🚊)級の生徒たちが幾(jǐ )人か(🤤)かたまっ(🔊)て話し(🕧)て(🗝)いるのを見つけ(🍖)ては、(🚃)その仲間(jiān )に入(rù(🚸) )り、それとなくストライキを煽動(🛒)する(🐠)ようなことを言ったり、次郎をけなしたり(🥀)す(🍔)ることを忘(wà(😽)ng )れなかった(📌)。
「ふむ。」と、徹太郎(⛺)は感心(xīn )し(😜)たよう(😺)にうなず(🚅)いたが、「(🍵)しかし、少(💪)し考(kǎo )えが足(zú )りな(😆)か(🗯)ったとは思わない(⏱)か(🔃)ね。」(🍓)
「で(🍍)も、いいかしら、(🌌)こちら(⛳)は？」
(🤴)次郎(láng )は、(❇)そ(🗳)んな実例(🗂)があるかどうかはよく(💣)知ら(🎽)な(👃)かった。しかし(🐻)、敏子の言(⬆)っ(🍜)ている(🚚)意(🍤)味は(🚅)よくわか(🚥)った。そ(😑)し(📩)て、(🌅)そうであ(🙌)ればあるほど、いよい(🍃)よ馬田(🐬)(tián )を許して(👉)おくの(🏝)が不(bú )都合だという気がした。
次郎はだまって朝顔の鉢(🧀)に眼(🔫)(yǎn )をや(🥓)った(🚬)。し(🐴)ぼんだ(🕗)花が、だらりと、(🥎)つるにくっついているのが、いやに彼の気(🦁)(qì )持をいらだたせた(📬)。す(⬜)ると、
こん(🏅)なふうで、校内(nèi )はその(🌊)日じゅ(💽)う決(🔱)して静(jìng )か(♌)で(🐤)あ(💙)っ(🥎)たとは(👤)いえなか(📪)った。下級の教(jiāo )室までが(🕉)何とは(❗)なしに落ちつきを失(🆔)って(🗓)いた。ふ(🕳)だんな(♎)ら(🌟)何でもな(📆)いことに(😄)まで先(🚠)(xiān )生た(🤭)ちの(👝)神(shén )経が(🔠)とがり、(🔪)先生たちの神(👸)(shén )経(🚇)がとがればとが(⛓)る(🎤)ほ(🕦)ど、(🏨)生(🥃)徒(tú )たちは(🚾)その神(💌)経に触さわ(🌌)って(🔙)み(🚍)るのを楽し(🐥)むとい(🚊)っ(🛏)たふうであっ(🎞)た。大垣前(🌻)校長(zhǎ(🍣)ng )は(🆔)、(〽)いつも(🐜)先生たちに向かって、「生徒(🍩)というものは(🚥)、自分(🖍)たちのために(🐪)先生が命をすてるまでは、そ(🏿)の先(xiān )生を偉(🗺)(wěi )い先生(🌯)だとは(🦆)思わないものだ。それ(📲)を覚悟の上(🖥)でなく(🥘)て(😊)は、真の教育は(😮)出(chū(⚽) )来ない。」と言って(🕐)いたが、(👶)その意味(wèi )を(♍)ほんと(👧)うに理解(jiě(👯) )した先生(shēng )は(🐜)、朝(🚰)倉(cāng )先(🏪)生をの(🎁)ぞいては、お(🏧)そらく一(🍮)人もいなかったろうし(🚝)、今では、どの先生にも、そん(🏪)な言(🔄)葉(🌈)は単に言葉とし(🖇)てでも思(sī )い出さ(🎬)れてい(🚒)そうになかった。こうし(😬)て先生たちは(🔸)自分(fèn )を下(🐀)手に護ろ(🤖)うとして、一(📈)歩一歩(😰)と自分(📽)を(🏇)生徒(tú )たちの(🚸)侮辱(rǔ )と嘲(😾)(cháo )笑の中(zhōng )に追いこん(👷)でい(🛌)たのである。
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