「私は、君(jun1 )らを(🧓)、良心をもった自主的な人間(jiān )と(🐡)して(🍐)ここに迎むか(🤾)えた。だ(🔙)から(⚡)、かりに君ら自身(shēn )が、君らを機械の(🍱)よ(🥌)う(📸)に(🎌)取りあ(🤛)つかってくれ(⏸)とか、(😿)犬猫(♍)いぬねこのようにならしてくれと(🕚)か(🛂)、私(📽)に(🎀)要求し(🚼)たとしても、私(🐫)には絶対にそれ(🚅)がで(🏼)きない。私は、あ(📼)くまで、君らが人間であることを信じ(🐐)、君(🈷)らに人間と(🐄)しての行動を期(🦍)待(dà(😙)i )す(🌬)る(📼)より(🎢)ほかは(🌌)ないのだ。む(🌪)ろん私(♒)も、(🛋)人(rén )間(㊗)の世(💂)の中に、強(🖍)制(zhì )の必(🤖)要(yà(🎋)o )が全然ないとは思(sī )っ(⛷)ていない。弱(ruò(🕋) )い人間(😺)にとっては、やはりそれが必要(🐦)なこともあるだろう(🍾)。時(shí )には、それが弱(💪)(ruò )い人間を救(🔄)う唯一ゆいい(🗻)つの方(💼)(fāng )法である場合(hé )さえあるのだ。そ(💵)れは私に(⬅)も(🌋)よくわかっている。し(🏧)か(🍍)し、私(🕌)は、君ら(😤)がこの塾堂の生活にも(❕)たえないほど弱い人間(jiān )で(🈶)あるとは思っていないし、また(🌸)思い(🔩)たくも(🏌)な(😩)い。だか(👵)ら、(🛋)私(🤓)は、君(🏤)らが何か(📫)の強制力(🔍)(lì )にた(🐜)よる(〽)まえに、まず君ら(🀄)自(🤷)身(shēn )の(🍷)良心にたより、人間と(👢)して、君ら(💮)の最善をつくしても(🕷)らいたいと思(sī )って(🤛)いるんだ。君らが、ほんとうにそ(🌫)の気(🦅)になり(🐏)さえすれば、(📲)少(😕)なく(🗝)とも、この塾(shú(✌) )堂(🎫)(táng )の生(shēng )活ぐらい(🥛)は、何の(🔭)強(🔌)制も(🌑)な(😾)しに運(yùn )営してい(🧙)けるだろうと、(💙)私は(🌐)信(xì(🏇)n )じている。君ら自身(shē(🦊)n )も、人間であ(👻)るからには、そのぐらいの自信は(🐥)持(🤶)っ(🚏)てい(🚜)てもいいだ(🌊)ろ(💫)う(⛴)。いや(😀)、持っていなければならないはずな(⏩)のだ。もし君(jun1 )らに、それだけ(🌕)の自信(xìn )、――人(rén )間としてのそれだけの誇ほこり(🥦)も持てない(🦂)と(🔀)すると、私(sī )としては、も(🚡)う何(💋)も言うことはない。明日からの行事計画(🐐)をたてることも、まっ(⛓)たく必要のないこ(💖)とだ。…(🌌)…(🐛)どうだ、飯島(🕳)君、やはり(🦀)強制が(💶)なくてはだめかね。」
塾生たちは、(🦉)かるくとじたま(🎩)ぶたをとおして、窓(chuāng )のす(🚲)りガ(👅)ラ(🎮)スに刻(kè(🎭) )々(➗)に(👨)明(📡)るくな(🍭)って行く朝の光を感(gǎn )じながら、つぎの言葉を待った。軒端のきばに(🕞)は、雀(què )が(🏊)ちゅんちゅん(🗻)と、(😍)間(😴)をお(🈁)いて鳴きか(♏)わしている。
「強(qiá(🏫)ng )制(❕)される(📍)と、(🥛)どんな不(bú )合理(⬆)なことに(🍡)でも(🍳)盲(🔫)従も(⛵)うじゅうする(👙)。おた(🍚)がいの相談に任(🐣)されると、な(🧞)まけられるだけ(🚸)なまける工(📚)(gōng )夫(fū )を(🤳)する。も(📱)しそういうことが人(rén )間(jiān )に(🍮)とってあたりまえの(🛋)こ(🏰)とだ(🥇)と(😓)して(🆎)許されるとする(🚈)と、(👽)い(🛸)ったい人間の(🤒)自主性(🔆)と(🐋)か良(liá(✉)ng )心と(😀)かいうものは、どういう意(👕)味をも(🚎)つ(👧)こと(🤬)になる(🔷)んだ。いや、い(🌹)つになったら(🚺)、人間はおたがいに信(👕)頼しんら(🔯)いのできる共同(tóng )生活を営いとなむことが(🍀)できるようになるんだ。」
「お(🕧)しまい(🔵)のほ(🚎)うは、(😖)実は僕が打っ(💝)た(👰)んでし(👴)た。」
「田川はどうだい。」
飯島は(😞)、それまで(💗)、やはり入り(📚)口(kǒu )の階段に立(lì )っ(🌆)て、(✊)何(👡)(hé(❓) )かと指(🤰)図(❗)さ(🈂)しず(🤭)がましい口をき(🌟)いていた。しかし、(😍)次(cì )郎が雑(🆚)巾を(📋)もって大(⏫)便所の中(🎤)にはいったのを見(🦓)(jiàn )る(🔅)と(⛪)、さすがに気がひ(🏬)け(🛳)た(🛩)らしく、指図(tú(🔵) )する(🦎)言(📱)葉(📍)のはしばしがに(🍁)ぶりがちになり、(🕎)何(🍽)かしら気(qì(🥘) )弱さを示していた。
朝(🎶)(cháo )の行事(shì )は、まず室内体操(🐦)にはじまった。それは友愛(ài )塾(👡)のた(😧)めに(🍸)特(tè )に考案(à(🤛)n )され(👔)たも(🤸)ので(🚾)、その指(😚)導も(🖲)指揮しきも次郎の役割(👰)だっ(🔖)た。体操(cāo )がす(😠)むと、朝(chá(🤮)o )倉(cāng )先生(shēng )の合い図(⏺)(tú(🧐) )で静(🍼)(jìng )坐(🎎)せいざに入った。こ(🤨)れは就(🍟)寝前の静(🎙)坐にくら(👹)べる(👤)と、いくぶんながかった(🔭)が、それでも、せいぜい十四(🍼)五(🌶)(wǔ(🕌) )分ぐらいだっ(👾)た。次郎は、今朝(cháo )も足音をしのば(🔇)せながら、塾生たちの姿勢を直し(🕍)て(💽)やった。
「す(🕝)ると、起こしてまわるほうが早いで(🔒)すかね(🐀)。」(🕓)
(⬜)解散するまえ(🍭)に、(📺)朝倉(🏯)先(🤙)生(shēng )が言(yán )った。
次郎(🏃)(láng )は(⛽)、そん(🚺)な対話の中に(📟)も、友(🍗)愛(à(🖕)i )塾に課(kè )された大きな問(🥖)題(tí )が(😜)あると思った。そして、かれらの話(huà )がど(👊)う(🧥)発展していくか(🐿)を(🤔)興味をもって待っていた。かれらは、しか(🏴)し、笑(🕑)っ(🚻)たあと、急に口をつ(🤯)ぐんでしまった(🐜)。次郎が大便(🎣)(bià(🌋)n )所の(🅰)中に(🕡)いることをだれかが思(🎢)い出して、(😂)み(😈)んなのお(👄)し(🧜)ゃべ(🍦)りを(➕)制(zhì )止する合い図をしたものらし(🚭)い。
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