日本《えろげ ー h も ゲーム も 開発 三昧 4》2行目ライン
えろげ ー h も ゲーム も 開発 三昧 4あらすじ
(🍷)朝倉先生(shēng )の声は低(🥣)かった(👭)が、めずらし(👙)く憤りに(🛥)み(🏸)ちた声だった。次郎は、さっき自分(🔼)が街(jiē )角(jiǎo )に立って考えて(🏏)いる時(🍣)、変にじろじろ自分(🌁)(fè(👻)n )の(😆)顔を見て、二度(dù )ほどそばを通りぬけた四(sì )十近くの男の(🎳)ことを(🎾)思い(💻)起(🎌)した。
次(🍽)郎のふみ出した足はひとりでに(🏧)も(💠)とにも(👗)どっ(💢)た。彼(bǐ )は(🈵)棒(👶)立ち(🍜)にな(💁)ったまま、道江(🐆)から馬田へ、馬(🚢)田(📚)から道江へと、何度も視線(xiàn )を往復(fù )さ(♐)せ(👜)た。そして(🍌)最(zuì )後(hòu )に唾を(💆)ご(🕓)くり(💱)と飲み、自分を落ちつけるためにかなりの努力を払っ(📺)たあと(🦏)、(🗡)わざと(📪)のよう(💴)に足音を(🏸)立てて歩き(🛶)出(🛠)(chū )し(📴)た。
(👧)と道(🚽)江も眉(🌴)根を(✍)よせ、肩(⛓)(jiān )をす(⛄)ぼ(🍸)め(🚶)た(🌵)。
「(🦄)そうだよ。あ(🧛)いつはまる(🐆)で恋人(🤜)のよう(🌾)に(🧥)朝(cháo )倉先生(shēng )を慕って(😔)いたか(🚉)ら(😻)ね。」
「何(📂)しろ、朝倉先(xiān )生の退職(🛠)の理(🏟)由が(👨)理(🍤)由(🗣)だ(👉)し、君たちの(🎌)行動を(⛸)当局(jú )では極(🚾)力警戒して(😙)いるらしい(🤘)んだ。万一ス(❓)トライ(👜)キにでもな(📁)っ(🍢)た(🥊)ら大変(biàn )だぜ。」(🕍)
そう考えると(🈸)、(🤷)「(💞)かわい(🍒)そうに」という先生の言葉の意(yì )味は、これまで考えたのとはま(🔮)るでち(😪)がったものに(🖲)なって(💊)来た。先生は(🕊)、その言葉に何(🔚)もとくべつな(🔐)意味(wèi )を(🚻)もた(🖍)せようとされた(🍰)のではない。ただ先生のは(💪)っき(🚫)りしたご(😥)決(😅)(jué )意と自分に対する愛情(qí(✨)ng )とが結(jié )びつ(🍏)いて、何の(🎴)作為さくいも(⭕)なくそんな言葉となっ(🖼)てあらわれたまでだ。それにしても、先(🥜)生のその(🦗)ご(✝)決意(🕊)について、自分がこれま(🐴)で一(🌮)度も考えてみよう(💘)とさえ(📋)しなかっ(🌺)たということ(✊)は、何(hé )と(🥙)いう(🌨)愚かさだっ(🎼)たろ(🔱)う。先生が自(zì(😮) )分(🛹)をど(🙂)う考(📅)えて(😑)いられよ(⏬)う(🚻)と、その意味(wèi )で、(🚚)自分はた(💐)しかに己を知らない飛びあ(👴)がり者(🥙)だっ(🔏)た(🚯)にちがいな(🚂)いのだ！ 次郎(🕞)の自己反省(🏁)は、昨日以来、(🛣)こんな(💢)ふ(🤓)うに次第に深まって(💳)行(🐅)くばかり(🐶)だっ(👷)た。「か(😗)わ(🌌)いそ(🐜)うに」という(📀)言葉(yè )を、(👓)先生のご(🦈)く自然な(🚯)愛情の言葉だと(🎍)思(🏦)え(😑)ば思うほど、それが深(shēn )ま(🚴)って行(háng )く(🐩)のだった。しかし、そう(🏞)した自己反省(🍵)の苦(kǔ(🚞) )しみは、(🚁)彼(💨)にと(💼)ってはそうめ(👜)ずらしいこ(🎿)とでは(📼)なかった(🈲)。彼(bǐ )は(🛄)中学入学(xué )以来(lái )、(🐡)とりわ(🛀)け白鳥(⬆)会入(🌺)会(huì )後(🉑)は、絶えず(💘)自己反省の(💼)苦しみを味わっ(👶)て来た、(🤞)といっ(✨)ても言いすぎではなか(🛺)っ(🕥)たの(🐊)であ(🍔)る。だから、(🛀)もしそれに朝倉(⛰)先生の問題(💬)が直(🗺)接結(👬)びついていな(🛵)かったとすれば、彼は、きょう学校(xià(🎇)o )で、同級生(🆘)たちにあやしまれるほど暗い顔はしていなかったか(😤)も知れない。彼を(⚽)絶(jué )望(wà(🚑)ng )に近いほどの気(🐊)持に(📲)さそ(🍱)いこんで行ったのは、(🚵)何といっても(🥥)、朝(🕘)倉(🥎)先生(⛴)(shēng )の辞任(🏜)が決定的であるということ(🍓)に(⛱)気がついたことであった。彼はそれを思う(⚽)と(🥢)、もう(🎓)何も考(kǎo )える(😁)力がなかった。幼いころ、(🔖)乳母(🤹)のお浜(bāng )にわかれたあとのあ(🍒)のうつ(😭)ろな気持、母に(🍐)死(👍)別れたあとの(🍰)あ(🏪)の萎し(🖍)なえるような(⛳)気持、それがそ(🍺)のまま現(xià(🏃)n )実となって身(😵)にせま(😯)っ(♎)て来るような感じが(🥐)して、き(🥕)ょうは朝から誰と(🉐)も口をきく気になれな(🤛)かったの(✳)である。
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