日本《エリス えろ》2行目ライン
エリス えろあらすじ
校長は、(🎯)最初鼻(🤾)だけをぴくりと動(dòng )かしたきり、眼玉(😼)も口も(🤮)動か(🥁)さ(🌖)な(🥢)かっ(🐺)た。眼玉はテーブルの(🥉)上(😹)の血書に注(zhù )そそがれてい(👝)たが、それを読んでいるよ(🏉)うには思え(🌩)なか(😛)った。そのうち(📹)に(🆘)、(🌍)結んだままの口が、う(💒)がいで(🏃)もする時のように、む(🏡)く(🈹)むく動き出(🖌)し(🌂)た。そして、それがやっと開いた(💐)かと(🍶)思うと(🥇)、し(🎈)ゃがれた女(🌦)のような声で「これは(🍠)、(😰)知(zhī )事(🤜)閣(gé )下にも(🥄)、(⛰)お見(jiàn )せしなけりゃならん(🏎)の(👢)か。」と、わか(💃)りきった(🎙)こ(📿)とをたずねた。田上(shàng )が「(🏜)むろんそ(💛)うです。」と答(dá )えると(🗒)、またぴくりと鼻を動(👿)かし、「こんな(🕕)もの(💜)を知(👭)事(😟)閣下(xià )にお(🍗)見せ(🥦)出(chū )来(🔣)ると(😰)思うの(🍥)か。君らに(😩)は(👳)ま(🐹)るで常(chá(♌)ng )識がない。どう(💸)かそん(🛩)なむりは言わないでくれ。」(🧗)と、泣いているの(🎯)か、怒っているのか(👺)わからないよう(⏩)な声で(🛬)言っ(🎾)た(🌋)。四人(😀)共、その時(⛏)(shí(🌤) )は、こんなの(🔩)が自分たちの学校の校長(zhǎng )だろうか、という気(🐅)がして、実(shí )際なさ(🌿)けなか(🚾)ったそうである。田(🛺)(tián )上が「僕た(🧀)ちは朝倉(💋)(cāng )先(xiā(📧)n )生の(🧀)留(👦)任さえ実現(xiàn )す(🏠)ればいいの(🎄)です(🛠)か(㊗)ら、(⌛)校長先(📀)生(🌁)がそれを保(bǎo )証(🍁)(zhè(😥)ng )し(🕔)て下さるなら、血(xuè(🥤) )書(💋)の(🕘)処置はお任(rèn )せ(🐣)しましょう。」と言(yá(😾)n )うと、校長は何と思(🏭)ったか、(🌺)急に椅子か(🆔)ら(🎄)立ち上(shàng )って、四人の顔(yá )を(❔)ひ(🦒)とりびとり念(niàn )入(rù(🚦) )りに見まわした。そし(🏎)て何(🕗)度も首をふ(🔔)っ(🚿)ていたが(👵)、おしまいに、(🏺)永いため息をつ(🚬)い(❇)て(💹)、「(🐔)君らの非常識(shí )には(💭)全(quán )くあき(♟)れてしまう。朝倉先生の退職は県(🚛)の方(fāng )針できまったことだ(🏌)。県の(💱)方針(🥫)で一(🤽)旦きまっ(😨)た以上(shàng )、(📄)校長としてはど(🏤)うにもな(🎋)ら(😘)ないで(😏)はないか(📭)、(🍶)それが君らにはわから(🗨)んのか。」と言(yán )った。そ(📨)して、も(🚺)う一度永(yǒng )いため(🚘)息をつ(🥌)いて、どたりと(🐴)椅(yǐ )子(🥉)に(⛱)腰を(🗞)おろし(🦐)たが、いかにも(🔯)思い(🚰)なやんでいるよ(🥪)う(🤩)に眼をつぶって、ひとりごとのよ(🎣)うに言った。「そりゃ、朝倉(🚻)先(🎒)生が惜(🦗)しい先(🌬)生だということは私(🐍)にもよくわか(🥖)っている。いや、誰よりも私が一番(👾)よ(🚅)くわ(🤣)か(🤝)っ(🥏)て(🗡)いるつもりだ。だ(⏸)から、君らが先生の留任(rè(🔼)n )を願い出る(🌥)気持(😬)に(📙)は心(🌥)(xīn )から(🛒)同情(😳)する。しかし、何しろこれは県の方針(🤗)できまっ(📰)たこ(⛄)となん(🍐)だから、おたがいにあきらめるよ(😞)り仕(shì )方がないではないか。」
「見(jiàn )張りって(💄)、(🏋)どうするの(🕵)？」(🀄)
(🏫)次郎(láng )は、(🏟)それでも(🛵)一(➿)心に彼の顔を見つめて(🔦)いたが、急(jí )に(🐷)、何と(🛍)思(😯)(sī )った(💗)か、くるりと向きをかえ、彼を置き去(qù )りにして、す(🥢)たすた(🕚)と歩き出した(🏕)。
「(🛵)え(💠)え……出しました(🕸)。」
「(⏬)もし(🔤)、馬田も(🌧)ま(🤢)わ(☝)り道したら、道(dào )江さん(🎺)はどうする(💱)？」
次(🐙)郎(📀)の(📿)調子は少(shǎo )しと(🧣)がってい(📇)た(🧦)。道江(jiā(🍽)ng )の問(📬)題(tí )から遠ざかる(🏽)につれて、彼は(❣)次(cì(🔪) )第(dì )に元気をとりもどして来たのだった。徹太郎は(🤭)、しかし、心配そうに、
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