次(🏁)郎は(🗨)感(🍖)激と失望の旋(🌖)(xuá(🏂)n )風せんぷ(🆚)うの中(zhōng )に、やっと身をささ(🐺)えているだけだった。あふ(💷)れて来る(🚾)涙(🕴)が膝の(🌤)上につっぱった腕(wàn )をすべ(🌑)っ(🌖)て、まだらに縁板をぬらした。
「(🍧)思って(📋)い(🏖)ます。あんなもの、何の役(📘)(yì )にも立(lì )た(🚅)ないっ(🚌)てこと、あとになっ(🤓)て気がついたんで(🐵)す。」
「(🎎)勝(shè(🚤)ng )手(shǒ(💕)u )にそう思うな(🔌)ら(🚧)、仕方(🔈)(fāng )が(🍽)あり(📯)ませ(📊)ん。」
「僕はス(💣)トラ(🌧)イキをやらな(➕)いために(🗿)あれを書いたんです。みんなもそ(🚸)の条(🍨)件(🏃)で(👷)あれ(🦁)を出すことにきめ(⭕)たんです。」
「あら、そ(🍻)う?(❌)」
(💇)彼の(🖼)この驚きは、同時に、目が(😆)しら(🧥)のあつくなるような感(⛱)激でもあった。彼はうつむいたまま、(🛥)縁板につい(🕚)た手(shǒu )を(👐)、まるで女の子みたようにもじもじさした。朝倉(📽)(cāng )先(xiān )生(shē(🍹)ng )はそれを(⏰)見(🏡)(jiàn )まも(❌)りながら、「君のお(📯)父さんは(🛢)、君(📈)の(😘)や(🅰)ったことを生ぐ(🤱)さい(🌁)と言って(🌐)いられたが(💷)、な(🐉)るほど生ぐさ(🎸)いといえば生ぐさ(📴)い。たしかに思(🥢)(sī )慮の足(🌪)りない(🗃)やり(⌛)方だし(⛽)、それに文(wé(🌠)n )明(míng )的では(🔆)ないからね。しかし人間(🍧)の真実(shí )な気持というものは(🧦)、その(⭕)あらわれ(📘)方(fāng )が(🥁)どうであろうと、やはり(♎)う(🚙)れしいものだよ(⏱)。私(🍦)は(📏)それを味(🔒)わう(⏭)だけは素直すなおに(👼)味(wèi )わいたいん(⛪)だ。むろん私に(🍵)は私の行く(🛎)道があ(💴)るし(🐙)、君の真実(❎)な気(🥣)持を味わったか(⛩)らって(🏀)、その道まで変(🛀)える(🐉)わけにはい(⚡)かな(🌏)いがね。」
と、敏(mǐn )子が微(wēi )笑しな(🍻)がら、
「逃げてさえい(🦍)りゃ(☝)あ(🍕)、い(💿)いという(🈺)気な(⏯)んだな。」(➕)
(🌿)道(dào )江は答えないで(🕜)敏子の顔を見た。敏子は(😋)、
(♋)こんな(👩)ふうで、校(xiào )内はその日じゅう決して静かであったとはい(🍙)えなかった。下(🛩)級の教(jiāo )室ま(📇)でが(🌝)何(hé )とはなしに落(㊗)ちつき(🔚)を失っていた。ふだんな(🕗)ら何(🍾)でもない(🍴)ことにまで先生たちの神(shé(⛱)n )経(🕍)がとがり(🔆)、先(xiān )生た(🔇)ちの(🐓)神(🐛)経がと(🛐)が(🗽)ればと(🌾)が(💹)るほど、生徒たちはそ(🈳)の神経に触(chù )さわって(🍋)みる(🔍)の(👅)を楽しむといったふうであった(⛹)。大(dà )垣(🧣)(yuá(🐚)n )前校長は、いつも先(🗞)生(🏢)たちに(👄)向かって、「生徒(🌡)(tú )というものは、自(😡)(zì )分たちのた(🐯)め(🔽)に先(📴)生(shēng )が(🌿)命をすてるまでは、(📂)そ(💏)の先(✝)(xiān )生を(🀄)偉い(❌)先生だ(👎)とは思わない(♐)もの(💘)だ(🍌)。それを覚(🗂)悟(⛑)の上でな(💵)くて(🐸)は(🥄)、真の教(jiāo )育は出来(🃏)(lái )な(🌻)い。」と言って(🧡)いたが、その意味をほんとうに理(🌳)解(💽)した先生(✒)(shēng )は、(🐔)朝倉先生を(❣)のぞいては、お(🐏)そ(🌚)ら(📝)く一(yī )人(rén )もいなかったろうし、今では、どの先生にも、そんな言葉は単に(😦)言葉(🏷)とし(👭)てで(🗨)も思(sī )い出されてい(📴)そうになかった(🥅)。こう(♍)して先(🌲)生(👚)たちは自分を下(💸)手(shǒu )に護(hù )ろうと(😻)して、(🐫)一歩(🎪)一歩と自分を生(shēng )徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中に(🚏)追いこ(🛩)んでい(😷)た(🚫)のである。
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