次(😿)郎は、も(⛺)うすっかり、いつもの彼を(⬅)と(🤣)りもどしていた。
次郎(♋)は急(🔪)いで膝を正し、縁板に両手をつい(🈁)た(🍺)。
馬田は(🔕)、機を(📗)見るにはわ(😊)りあい敏(🆎)(mǐn )感(gǎn )なたちだ(😴)った。それに、ど(🐇)うせ遠くないう(🔲)ちに何もかも(🗝)わかるのだと思うと、今(🤚)(jīn )しいて次(👐)(cì )郎(⛄)をけなす必要(🤼)(yào )も(🗝)ないと思った。
「ええ……出しまし(🔢)た(💥)。」
「思っています。あん(🏵)なもの、何の役にも立(🗻)(lì )た(👢)ないっ(👰)てこと(🥘)、あとに(🖱)なって気(qì(💋) )がついたんです。」
敏(mǐn )子の言葉つ(❎)きには、道(🏋)江と(🐛)同じ意味(wèi )のこ(🦑)とを言う(🤸)にし(🕟)ても、どことは(🏬)なし(⬇)に知性(xìng )的なひらめきが(🌭)あった(🐺)。次郎(✂)には、それが(🍲)は(🕑)っ(☕)きり感じられ(🍤)た。それだけに、彼(bǐ )の道江(jiāng )に対する(🐜)腹立(🕜)た(🤰)し(🔩)さは(🤵)一層(📭)(céng )つのるの(🏣)であ(🧚)った。彼(bǐ(🏈) )はい(🎦)かにも不服(🎁)そうに(😆)、し(⏫)ば(✉)ら(🦊)く敏子(zǐ )の顔(🌔)を見つ(🚰)めていたが(🦎)、
次郎(🕢)は(🕌)やっとそ(👫)れだけ答えた。ストライ(🔫)キ(👋)反(fǎn )対の理由が、当(dāng )局(⛲)の(🧝)ためでなくて朝(👌)倉(cāng )先生のため(😴)だ(👝)、と(🥧)いうことをつけ加(👧)えたかったが、まだそれを言(👺)うだけに気持がおちついていなかったの(🌨)であ(🖨)る。
(🐝)そ(😟)の(🧚)日、校(xiào )長は県庁に行(⏮)ったきり、つ(🍑)いに学(🧢)校に顔を見せな(😻)か(🎑)った。西山教(😕)(jiā(🏖)o )頭が何度も電(💔)話(🕠)(huà )口に呼び(💖)出(chū )され(✝)、ひる(🚟)すぎには(🔸)、五年全(🌾)(quán )部の学籍(jí )簿がくせきぼを抱(🛤)えて(🏁)県庁に出かけた。ということが、給(🍺)仕(💾)の(🧦)口(kǒu )から生徒(tú )たちに(🐊)伝(🗜)え(🙊)られた(👗)。生徒たちに(📡)は、それ(🛩)が何を(📓)意味(⚡)するかは、さ(♉)っぱ(🔮)りわか(👀)らな(🏞)かった。それ(⬛)だ(🛶)けに、不(🍊)安な(🦅)空気(qì )はひけ時(🛵)が近(🐁)づ(🛄)くにつれ、次(📴)(cì )第に濃(📝)こくなって行った(💻)。
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