だれの顔にも(🖍)、何(hé )かしら、(🍽)ゆ(👢)うべ(😖)とはち(🙍)が(😜)った感情(😌)(qíng )が流れて(🔁)おり、互礼ご(🐋)れ(🌀)いをすまし(🆕)て広間(jiā(⏪)n )を(😠)出て行(háng )く(🐩)時(shí )のみんなの足音も、(🏎)これまでになく静(jìng )粛せ(🚢)いし(🐺)ゅ(⛱)くだっ(🐵)た。
二人は声をたてて笑っ(😑)た。次郎は、しかし(🛂)、すぐ(🦑)真顔(yá )まがおになり、
「じゃあ、(🔍)やはり打ち(🕟)つづけるよりほ(☝)か(🕣)ありません(👕)ね。」
(お(🌻)しまいの、あの乱(❔)暴な打(dǎ )ちかたをや(😄)ったのが、自(🔻)分だ(🐽)ということは、すでに先(🏠)生に言っ(🐬)てお(📨)いた(👭)の(🔲)に、先(🏙)生(shēng )はどうし(🆔)てそのことをはっきり(🔅)言われないの(🐒)だろう(👛)。もしそ(🐌)れが助手としての自分の(👬)立場を(🏦)まもってくださるた(⛰)め(🎆)だとし(💆)たら、自(🍽)分はむしろ心外だ。大河も(💡)むろん心外に(💢)思ってい(➗)るに(🐏)ちがいない。)
次郎は、(🎚)先生の(⌚)言葉(🍊)(yè )がま(🛰)す(🦑)ま(💛)す激(⛎)し(📨)くなっ(🏵)て(🎤)いくのにおどろいた。先(xiā(🐶)n )生(🧙)(shēng )は、あるい(🗂)は、昨日の入塾式における平木中(zhōng )佐(👡)の(😇)影響え(🥡)いき(🏃)ょう(🔬)から、(🕦)できるだけ早く塾生たちを救い出(📬)(chū )そうとしていられる(🚈)のかも(🧜)しれ(📍)ない。しかし、それに(🏝)しても(🔇)入塾(🤯)したば(🚻)か(😳)りの青(📽)年たち(⌚)に話す言葉(🖍)としては、(💧)あ(👜)まり(🌬)に(🥅)も激しすぎる。これではかえって逆(👞)効果を生(shē(🔕)ng )むのではあ(🏻)る(♏)ま(😦)いか。
かれは、そう言(➡)うと、すぐおじぎをして、塾長(📘)(zhǎng )室を出た。朝倉先生(shēng )は(🔋)無言(yán )のま(🧟)ま、かれ(🕶)のうしろ姿を見お(📒)く(🕋)って(🐨)いた。
消燈(🥉)(dē(🐞)ng )まで(🐅)、これといっ(🈶)て(🧣)とりたて(🙌)ていうほどの変わったこともなかった。しかし、(🐅)大(dà )河(hé )無(🔫)門が、か(🍠)れ自(🗂)身の(⛅)希(🔷)望に反して、あ(🔎)まり(🐶)にも早くその存(cún )在を認められ、み(👚)んなの注目の的に(💭)なっ(🚨)たと(🧖)いうことは、この塾(💚)(shú )にとっ(😈)て、よかれあしかれ、決して小さなできごとではな(❕)かっ(🔫)た(🚶)といえるで(🚂)あろう。
「おしまいのほうは、実は(🎎)僕(pú )が打(dǎ(🕘) )ったんで(🙇)した。」
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