「何がずるい(🕸)んだ。」
(🥇)次郎は、二(🎑)人(👤)の(🗺)言葉(🏫)(yè )から、まる(📠)でちがっ(🦉)た刺戟(🚣)をうけた(🤴)。敏(mǐn )子の(💽)言葉からはひ(😎)やりとする(👻)もの(📺)を感じ、道江の言(📄)葉に(📂)は(🥦)憐(lián )憫に似たものを感じた(🏷)の(🦌)で(🏾)ある(🎯)。一人の女を中に(😉)して、馬田の(🍾)ような男と(👆)争っ(🛌)て(⏯)いる自分を想像すると、たまらないほ(🚩)どいや(💭)になるが、また一方(fāng )では、道(📧)江(jiāng )という(🤮)女(✌)(nǚ )が、(🛥)自分というも(🔮)のをどこかに(🖌)置(🕺)(zhì )き忘れてい(🙇)るよ(🍹)うな(🎧)性格の持主であるだけに、放っ(🐓)ておくに忍びない(📞)ような気(🔦)もするのだった(🗨)。彼は二つの感(gǎn )情を(🎮)急に(💵)は始末(💒)し(👏)かね(🌇)て、だ(🆎)ま(🖇)りこんでしま(👫)った(😙)。
(🕰)次郎(láng )は、そんな実例(🏋)があるかどうかはよ(🕘)く知(👲)らなかっ(💕)た(🍃)。しかし、敏(🎙)子(🌋)の言っている意(🕴)味(😽)はよ(🌷)くわかった。そして、そう(✊)であ(🏿)ればあるほど、いよいよ(😿)馬田を許(🦗)しておく(🕢)の(😣)が不(🗳)都合だという気がし(👘)た。
「うむ(🛑)。し(👜)かし、無理もないね。役所(♊)というところを君らは全く知らないんだから。」
(😆)四人がこもごも(⛸)語(yǔ(👁) )ったところを綜合すると(🐆)、こうで(📋)ある。――
「あたし、やっぱり(🔝)そ(📹)っと逃げている(🍎)方が一(yī )番い(⚽)いと思(sī(Ⓜ) )い(🍈)ますけれど。」
そ(🌞)れでも、(🚲)そ(🚅)の日は、森川(chuān )の教(➖)員(🖥)適性審査(🐖)(chá )以(yǐ )上(🐊)に大した出来事もなく、ひけ時(🕊)(shí )から二十分(💨)もたつと、(⚪)校(🐰)内には(💿)生徒の姿は一人も(🤨)見られなくなった。ただ(🚉)先生(shēng )た(⛰)ちだけ(♓)が校長(🚋)の帰りをまつ(🍒)ため(🌑)に居(🌯)残(🕍)っ(❗)てい(🧝)たが、もう話の(✨)種(zhǒng )も(🌴)つきたらしく(🚱)、どの先生(❇)も、いかにも所在しょざ(🏏)いなさそ(🍗)うな(✋)、そ(💉)れでいて何となく(🅱)落着きのない眼(🎸)をして、教員室を出たりはいった(♊)りしてい(👌)た(🏻)。
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