漫画《3dcg えろげ》2行目ライン
3dcg えろげあらすじ
次郎は、新賀(😣)や梅本(🐞)といっしょに校門を出た。新(xīn )智(🕐)と梅本とは(🏃)、案外(😷)早く血書が県(xiàn )庁に届(🤽)けら(😹)れる(🖥)ようになったが、これはいいことだ(🗃)ろうか悪いこと(⭕)だ(🚌)ろうか(🚦)とか、それが(🦆)警(jǐ(❌)ng )察(🖕)や憲兵隊(🏮)の意(yì )志によ(🌔)ったもの(🛃)だとす(🆙)れ(🌉)ば、恐らく結(jié )果(guǒ )は悲観(🧕)(guān )的(👋)(de )だろうとか(🤡)、い(🖨)や、警(🚦)察や憲(xiàn )兵隊(duì )までが気(qì )にや(🤺)むぐらいだから(🐔)、(➰)却(què(❇) )か(🤓)えって有(yǒu )望かも知れないとか、(🤷)そうい(🙏)っ(💶)たことをしきりに話しあったが、(🥘)次(cì(⛰) )郎はただ道づれをして(🚵)いると(🕝)い(🍼)うだけ(🏺)で、ほ(📢)とんど合槌あいづちさ(😘)えうたなかった。そして、二(è(🥙)r )人に、(🚕)「気分でもわるい(🔝)んじゃないか。」と心(🏋)配されながら別れたが、それ(👢)から二丁ほ(🕘)どの街(🎣)角ま(🔟)で来(lái )ると、彼は(💺)急に(🌀)立(💴)ちど(🗝)まって考えこんだ。街角を左(zuǒ )にまがって少し行(💍)っ(🈯)たとこ(🖋)ろ(🐷)に朝(🃏)倉先生の家があるのである。
馬(mǎ(🍾) )田(🎡)の視線がと(🍜)うとう(🎃)横にそれた。同(tóng )時に、「(📽)ふふん」とあざ(🕹)け(🏀)るような息(xī )が彼(bǐ )の鼻を(😺)もれ(👢)た(🦃)。
「君ら(🎣)はすこし(🤧)本田(🏣)(tiá(⚽)n )を(🦀)買い(🚢)かぶっていやしないか(😮)ね。」
次郎(lá(🍞)ng )は(🏩)、これまでにも、しばしば、自分の全く予期(qī(🚐) )しない言葉を朝(🦎)倉先(xiān )生(shēng )の口(🎖)からき(🕓)いて驚くことがあった。し(🦕)か(📱)し(💾)、(🌤)今の言葉(💜)ほど彼(🙆)(bǐ )を驚かした(🤼)言(📳)葉はなかった(🙏)。これまでは、次郎が自分(fèn )の考えに裏書し(🐘)て(💃)もらえる(🎾)と(🗜)思っている時に(🤥)、か(🍟)えって(🎐)それを(💿)否定された(🕴)り、(🤚)何(hé )か得意になって(📯)いる(⛔)時に、きびしい反省を(👊)要(🏇)求さ(👐)れ(📈)たりする場(chǎng )合が多(duō )かった。今のはまるでその逆(🔏)だったとい(⛱)う(📟)ことが(📞)、(🈚)彼に(🍧)とっ(👂)て(✋)は(❔)、(🥝)この上もな(🍋)い(🔣)驚(🎁)(jīng )きだったのである(🥏)。
(🚖)校長室が(👺)ひっそり(💩)しているのにひ(🌲)きか(🕥)え(🖼)て(🌫)、教員室(🕠)は何とな(👞)く落ち(🚿)つきがなかった。三(🕵)人、五人とかたまって立(🤬)ち話をしている様子(🥢)が、あけ放し(🌻)た窓から、(🧖)いつも生徒たちの眼にうつった。また四年や(🛴)五年の教(🥉)室(shì )に出て(🍷)来る(🐭)先(xiān )生たちの態(tài )度(dù(👽) )にも(🦌)、ふ(🥩)だんとかなり(🍛)ちがったと(🥤)こ(👠)ろ(💈)があっ(🚶)た。いつも駄(duò(🐺) )じゃれ(🏸)をとばす(💎)のを得意(🚊)(yì )にして(🔳)いる先生がいやにまじ(🔞)めだったり、これまで教科(kē )書以外(♌)(wài )の話なんか一度も(🦔)した(👮)こ(💌)とのない先(♿)生が、とって(🐶)つけたように(🛏)、修身めいた(🎎)話をし出した(📃)り、ま(🛺)た中に(🐊)は、変ににやに(🌐)やしながら、「こないだ(🆚)大(dà )垣前校(🐕)(xiào )長(zhǎng )からお手紙をい(📨)た(🕥)だいてね(🚇)。」と、その手紙の中に書(👁)いて(🐺)あったという一二(èr )の文(wé(🎫)n )句を引き出して、前(🚮)校長(🎢)を(🍲)ほ(🛴)め、自分(fèn )と(🖱)前(🚢)(qián )校長の間に(👼)は何(💩)か特(tè(🆚) )別の関係(🏆)でもあっ(🏧)たかの(🐞)よ(㊗)うにほのめかし(🦉)たりする先生もあ(🍓)っ(🤙)た(🐀)。すべてこういうことが何を説明(míng )して(👹)いるか(🚼)は、生(👤)徒(🛃)た(🕕)ちに(💟)む(⤵)ろんわかりすぎるほ(🐩)ど(👏)わかっていた。だから休み時(😍)間になると、彼ら(🤹)は(🍃)それを材(🕓)(cái )料(🗞)にして先(🌀)生た(👗)ちの(🛢)品(🥔)(pǐn )定めをするのに忙(🕠)し(🥥)かった(💼)。こんな(🆙)場合、いつも奇抜な思(🐊)いつ(🏾)き(🌇)を(😌)やるので人気のある五年の森(sēn )川という生徒は、(🥤)四(✖)年(🎎)と五年の各(gè )教室をまわ(🚩)ってそ(🤽)の品定めをき(🎫)いてあるいていたが、昼(🏾)休みの時(🆔)間(🤮)には、もう校友会(🐉)事(🎶)(shì(🐃) )務室(🍀)(shì )の(🎿)黒(🕥)板(bǎ(🌵)n )に「(🥅)教員(yuán )適性審査採点(diǎn )表(biǎo )」というの(🐄)を(✍)書きあげていた(🛄)。校(🌵)(xià(🔓)o )友(yǒ(🍈)u )会事務室は(🎏)、生徒控(🉐)所(suǒ )の(📱)横の小さ(🕠)な室で、間はガラ(⏮)ス戸で仕切(qiē )ってあったので、控所からは(🚉)まる見(🍱)えだった。校(xiào )友会の委(wěi )員(😇)(yuán )たち(📷)五六名が中(🛷)でわいわいさ(🚿)わい(🐮)でいる(🏼)声(📼)を(🔻)きき(😤)つ(📿)けて、(🛃)ふだんは(📢)遠慮しがちな一(yī )二(🈚)年の生徒たちまでが押(🦈)しよ(❕)せて来(💷)(lái )たが、その採点表(🍳)の左の(🐯)端には、馬賊、チャ(🚉)ップ(➖)リン、かまきり(💗)、あ(🎠)ざ(🙇)らし、(🆘)おでん、花王石け(📻)ん、長茄子、瓦(wǎ )煎餅、といったような(👰)先(😶)生たちのあ(🔔)だ(🐣)名(míng )が縦になら(⛴)んでおり、それに括(🤓)弧かっこして受持学(👹)科名が書いてあ(😘)っ(🌵)た(🎁)。そして、その(🔍)右(yò(🚌)u )に(🖇)点数欄と備(🔲)考欄(🕣)と(🍞)があったが、点(🏔)(diǎn )数欄には五(🥦)点(diǎn )という(🔗)のが一(yī(🖍) )つあるきりで、あとはみ(🐓)な(😣)四点(🔄)以下(xià )だった(🌠)。零点(👪)(diǎn )はさ(🚨)す(🐧)がに一つもなかっ(🍖)た。備考欄に(🚃)は、「品性下劣(🖊)(liè )、(🔃)御(🕑)(yù )殿(🍿)女中(🙏)の如し」とか、「駈落かけおち(🥎)三回心(xīn )中(🐳)未(💾)遂(suí )一回(🐖)」とか、「野心満々、惜(xī )しむ(➰)らくは低能」と(🎷)か、(👟)「(🤒)彼(🐆)いつ(👨)の日に(🏙)か悔い改(gǎi )めん(🛒)」(🤛)と(🌮)か、「愚鈍(👪)なる(🏥)が如くに(🐃)し(😞)て、最も(🥂)警(🎏)(jǐng )戒を要す」(🍁)とか、そう(👊)いったさまざま(🏽)の文(😓)句が、いっぱい書(🍬)きつめて(🕝)あった。五点の評(píng )点をもらった(🗡)の(🤲)は(♈)「あざらし(🌝)」先生(🎆)だ(🎁)ったが、その備考(kǎo )欄(🕥)に(⬜)は「(🔪)性(🚜)粗野(🚴)(yě )にして稚気(qì )あり、陰(yīn )険とは認めがたし、合否の判(pàn )定は後日会議の結(✴)果にまつ(🍤)」と(🎰)あった。
「(😻)朝倉(🔩)先(xiān )生が待っておいで(👖)だ。」――昨日父にそう言(yá(💐)n )われたこ(😩)とが、彼には(🐩)一日(rì(🦗) )気に(🍉)かか(😻)っていた。しか(🏻)し、なお一(🔏)層(💅)(céng )気に(💵)かかっていたのは(👚)、血書を書い(😵)た自分のこ(🔧)とを先生が「かわ(😷)いそうに」と言わ(🗞)れたということだ(🆎)っ(💷)た。最初この言(✔)葉を父(🍨)の(🐲)口をと(⬜)おしてきい(🏈)た時(😜)に(🛰)は(🚶)、(🍹)そ(👩)れがあまりにも予期(🎧)(qī )しない言葉(🙉)だ(🙋)っ(📏)たために、(❇)た(🈴)だ面くらっただけだった。し(🏀)かし(😲)、彼に(🏈)と(🚀)って、朝(cháo )倉先(🗾)生の言(yán )葉(🚂)は(🍺)、とりわけそれが(🏟)彼自身のことに関して発(📰)(fā )せら(💖)れ(🔦)た(🦌)場(🐝)合、(🥎)どん(🎭)な片(piàn )言(🚭)隻(zhī )句(🕶)せきくで(📱)も、軽(qīng )い意味(wèi )を(🕶)もつものではなかった。彼は(📦)その(🎌)あと二階にねころ(🏼)んで、ひとりでいろ(💄)いろと考えてみた。言葉(🦕)がありふれた簡単なものだっ(🐑)ただけに、かえって(🤹)意(yì )味(wèi )が(🍖)つかみにくかった。もしそれが世(🌝)間普通(➖)の人(🔷)の口(kǒu )をもれた言葉だったら、血を流した自分に対す(🦒)る同情の言葉(👩)とも解されよう(🐫)し、また県当局(jú )と(🕠)いう大(⛱)(dà )きな相(🕦)(xiàng )手(shǒu )を(🎉)向こう(🤕)に(🕟)ま(🏌)わしたことに対するあわ(🦕)れみの言(🗄)葉とも解されよう。しか(👓)し朝倉(🐪)先生がそんな(🐽)甘いお(🕴)座(😥)なりを言(♉)われよう(🐚)はずがない。先生の愛(🕹)情はもっと深いの(🍩)だ。先(🏅)生の言葉の奥にはいつもきびしさがある。われわれ(🔲)の心(🚭)(xīn )をむち打って一歩(👷)前進(jìn )せ(💪)しめないではおかないきびしさがある(😸)。先生はあるいは自分(🚢)を始末に負(fù )え(🕥)ない飛び(🚇)あがり者だと思(sī )われたかもしれない。「か(🥇)わいそうに、己(jǐ(🅾) )を知らない(🎅)のにも(🕘)ほどがある！」それが先(⌚)生のお(🦂)気持だった(🛴)の(🎧)では(😾)あるまいか。
次(🍯)(cì )郎は急いで膝(🆎)を(🎎)正し、(🎓)縁(🔄)板に両手をついた。
「(📤)そうだよ。あい(🛬)つ(🙂)はまるで(🕢)恋人のように朝倉先生(🔰)を慕(🔜)って(🕍)いたか(🗃)らね。」
と、(😑)今度(dù )は道江が眉(🦎)根をよ(👟)せて、(🗽)
次郎は(🛅)、強(qiáng )いて(🎾)い(🎣)つもの通り(📚)の気(qì )安(🚂)さを(💩)よそ(🕣)おって、靴の(📅)ひもを(✂)といた(😛)。
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