次郎は(🔧)ごまかさ(💷)なかった。ご(📺)まかすど(⏭)ころか(🚱)、(🐋)そう答(😇)えることによっ(🏚)て(🏻)、皮肉な喜(⭐)びをさえ味わっ(📥)てい(🈚)たのである。
「よくはないんです(✳)。しかし、仕(🥉)(shì )方(fāng )が(🕯)ないでしょう。」
と(🤔)、朝倉先生(🤬)はし(❕)ば(🎼)らく考えこんだ。それか(💲)ら(🕊)、伸(🏣)びあ(🔚)がるようにして、生垣ごしに門(mén )の方を見(jiàn )、何度(dù )も首をふっていたが(🛩)、
「(👒)活躍(yuè )する元気が(🍉)ない(😉)ほど打撃(🐢)をうけていると(✊)する(🐨)と、大い(🚈)に(🍀)同(📣)情に値するね(❤)。」
こ(📌)んなふうで、校内(🌯)はその日じ(🤴)ゅう決して静(jìng )かであった(🎗)とはいえなかった(🌖)。下級(💧)の教室(✊)まで(⛽)が何(hé )とはなしに落ち(😽)つきを失っていた。ふだんなら何(hé )でも(🧀)ないことにまで先(xiā(🐹)n )生たちの神経がと(🍸)がり、先生た(🤟)ちの神経(🥁)がとが(🤢)ればとがるほ(👀)ど、(🃏)生徒た(🎷)ち(🗨)はそ(🎺)の神経(💸)に(🥇)触さわ(😀)っ(🍒)てみ(🔛)るのを楽しむといったふう(🌴)であった。大垣前校長は、いつ(🐾)も先生(🧤)たちに(💫)向(xià(✂)ng )か(👵)って(🐺)、「生徒という(✒)もの(⏬)は、自分た(🍏)ちのために先生が命(🏄)をすてるまでは、そ(🥍)の先生(shēng )を(💴)偉い(🆎)先生(shēng )だとは思わな(🍃)いもの(🕘)だ。それ(🚙)を覚(jiào )悟の(♋)上(shàng )でな(🛃)くて(🚐)は、(📃)真(🍭)の教育は出来ない。」と言っ(⛅)ていたが(👩)、その意味をほん(🅾)とう(👕)に理解した先生は(📸)、朝(cháo )倉先生(💀)(shēng )を(✈)のぞいては(💡)、おそらく一(🚐)(yī(🏷) )人(🔏)(rén )もいなかったろうし、今では、(🦒)ど(〽)の先生(🌇)にも(📞)、そんな言(⛵)葉(yè )は単に言葉(yè )とし(🐺)てでも思(⏳)い出されていそう(🐛)になかった。こう(⬆)して先生(shēng )たちは(🏰)自分(fèn )を(🏡)下手に護(⚡)ろうとして、(🌦)一(yī(🙋) )歩一(yī )歩と自分を生徒(💻)たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中(zhōng )に追いこ(💠)んでいたの(🤹)である。
「や(📔)けにな(🚂)んかなりません。しか(🈶)し(🔏)、(💐)自分(📏)(fèn )で正(🔸)(zhè(😷)ng )しいこ(〽)とを(🐼)して退学されても、(🆕)ちっとも恥ずかしい(🐸)こ(🍌)とはないと思(sī )って(🤦)いるんです。」
「あたし、(🚎)こわいわ。」
次郎は、まも(👒)なく、(🎽)せき(🎽)た(💃)て(🥁)られる(🦌)ようにして、朝倉(🎯)(cāng )先(xiān )生(shēng )の門を(⛑)出た。門を出るとすぐ、彼(bǐ )はまえうし(🔣)ろ(👝)を(🈲)見ま(👉)わした。それから(😡)、曲り角のとこ(🕟)ろ(🚡)まで来て左右を見(jiàn )、もう一(yī )度(🈚)(dù(🦊) )朝倉(⛅)先生の(🕍)門の方をふりか(🔐)え(🥜)ったが、(🗨)来(lái )しなに自(💱)分(🗒)(fèn )の顔をのぞい(🏴)た男(nán )は、もうど(🥀)こにも(🌺)見え(🛶)なか(⚪)った(🆎)。
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