「それで、道(dào )江さん(🆙)、ど(💫)う(🖲)するつもりなん(🎳)だい。これから。」
馬(mǎ(🌁) )田は、機を見るに(💷)はわ(💆)りあい敏感(gǎn )な(💐)たちだった。それに、どうせ遠くない(🌯)うちに何もかもわかるのだと思うと、今しいて(🦔)次(🤪)郎をけ(😻)なす必(🍲)要(🧦)もない(🔫)と(🏄)思(😥)(sī )っ(🌩)た。
こんなふ(🐿)うで、(😵)校内(🔈)はその日じゅう決し(🧚)て静(jìng )かであったとはい(🖲)えなかった。下級の教(jiā(📣)o )室(shì )まで(🎪)が何とはなし(🕤)に落(✋)ちつきを失っていた。ふだんなら何(hé(🚐) )でもないこ(🈳)とに(📦)まで先(🕕)生た(🐈)ちの(⛲)神経(📎)がとがり、(🍂)先生(🈶)た(♊)ちの神経(🥚)がとがればと(👱)が(💿)る(🔸)ほど、生(shē(🐽)ng )徒た(🚃)ちはその神経に触(chù(🎱) )さわって(😑)みるのを楽しむといったふうであった。大垣前校(xiào )長(🐫)は、いつも先生(🔲)たちに向(🕋)(xià(🍈)ng )か(🐷)って(🐦)、「生徒という(👟)も(📈)のは、自分たちのために先生(🤹)(shēng )が命(⬇)(mìng )をすてるまでは、そ(🍐)の先(xiān )生を偉(wěi )い先生だと(🐯)は思(💼)(sī(💣) )わ(✖)ないものだ。それを覚悟(🥂)の上(🎏)で(💞)なくて(🐞)は、真の教(🚇)育は出(chū )来な(🚀)い。」と言っ(🛰)ていた(🥓)が、そ(🥊)の意味をほんと(🚠)う(🖊)に理解(jiě(🍽) )した(🐒)先生(🐼)は(❎)、朝(cháo )倉(🏐)先生をのぞいては、(🥍)おそらく一人(rén )も(📹)いなかっ(😁)た(👟)ろうし(🕜)、今(jīn )では、(🌖)どの先生(😱)にも、そんな(🧚)言葉は単(dān )に(🛫)言葉(😸)としてでも思(🌞)い出されて(🆒)いそう(🍝)になか(🎭)った。こ(✅)う(⌛)して(📵)先(xiān )生(🐈)たちは自分を下手に護(hù )ろうとして、一歩一歩と(🚖)自分を生徒(tú )たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中に追いこんで(🐧)いた(🦄)の(🧜)で(📷)ある。
「話っ(🎖)て何だい。」
「(🔑)でも(🤯)、い(🎩)いかしら、こちらは?」
「(🛡)あら(👾)、そ(🐿)う?(💄)」
と(🗃)、何(🥑)(hé )度(🚌)も(🔥)うなずい(🔯)た。そして、(🦑)
枝折戸は手で押(📅)(yā )すとわけな(🏃)く開(👳)いた(🚚)。次(cì )郎は(💇)、(🛢)行儀(yí )よ(🈺)く二(èr )列になら(👔)んでいる朝顔鉢の間を通って、(📃)縁側に腰(🔉)をかけると、ぬすむように(🆙)道(dào )江の顔(🗽)をのぞいた。
「君(⭐)(jun1 )らはすこし(🈲)本田を買いか(🥅)ぶ(⤴)って(🧒)いやしないかね。」(🔜)
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