「勝手にそう(🏚)思うなら(🚩)、仕方があ(🐁)りません。」
「(🏒)すぐうしろからさ。二(è(🚫)r )丁ぐ(🌊)らいはなれていた(🥀)か(🦆)な。」
(😮)次郎(🎧)は、(🍰)新賀や梅本とい(⛴)っしょに校(🌶)門を出た。新智と梅本とは、案外早く(🧠)血書が(🤦)県庁に届(🐨)けられるように(🐯)なったが、これはいい(👃)ことだ(🤦)ろうか(🗻)悪(è )いことだろうかとか、そ(🦁)れが警(jǐ(🏍)ng )察や憲兵隊の意(yì )志(📤)によったも(🉐)のだとすれば、(📢)恐ら(🔑)く結果(guǒ )は悲観(guā(🥏)n )的だ(🆑)ろう(👚)とか、いや(📉)、警(🥓)察や憲兵隊までが(🔈)気にや(🌚)むぐ(⏯)ら(🎐)いだか(🤙)ら、(🎣)却かえっ(🤩)て(🗣)有望かも知(zhī )れないとか、(🔔)そう(😑)いったこ(🗂)とを(👮)しきり(🐫)に話(📁)しあった(♉)が、(🦑)次(cì )郎はただ道づれをしている(🏓)と(👨)いう(🔬)だ(🌒)けで、(🔀)ほとんど合槌(🚺)あいづち(🎒)さえ(🔏)うたなかった(🕣)。そして(🎽)、二人(💦)に、(♟)「気分(📦)でもわるい(🦇)ん(🛏)じ(🚂)ゃないか(🦃)。」(⏩)と心(xī(🚜)n )配(🗑)されな(🧕)がら別(bié )れたが、(🔀)それか(🌕)ら二丁(dīng )ほどの街角まで来ると、彼は急に立(lì )ち(🆒)ど(🌪)まって考えこん(♟)だ。街角を左にまがって少(🈵)(shǎ(💽)o )し(🤗)行(👖)っ(🥖)たところに朝倉先(xiān )生の(🗃)家が(🎉)あるのである(💫)。
「戦う気持なら、そりゃ(🌨)あ女にだってあるわ(♒)。」
道江(jiāng )も次郎(🦑)も眼を(🍟)見張っ(👃)た。
「そりゃあ、(🏹)思うで(➕)しょう。」
「君(jun1 )自(🧙)身(shēn )で?」(💩)
こんな(😧)ふうで、校(🎏)(xiào )内はその日(🌧)じゅう決し(💜)て静かであった(😬)と(📞)はいえな(🍫)かった(😣)。下(🛏)級(🌏)の教室(shì )までが何とは(🌅)なしに落ちつきを失(🛃)って(😐)いた。ふ(🖐)だんなら何(hé(💤) )でもな(🔨)いことに(🛄)ま(🥁)で先生たちの神(🚙)経がとがり、先生たちの神経(jī(🔖)ng )がとがればとがるほど、生徒たちはその神経(😦)に触さ(🤷)わってみ(🏺)る(🖤)のを楽し(👽)む(🤶)といったふうであった。大垣(yuán )前(💳)校長は、いつも(⏮)先生(shē(🕍)ng )たちに向かって、「生(🈯)(shē(🥚)ng )徒というも(😳)のは、(📴)自分たちの(🏿)ために先生(shēng )が命をすてるま(🔃)で(🤣)は、その先生を偉い(🎴)先(xiān )生(shē(🤩)ng )だと(😫)は思わないものだ。それを(👣)覚悟の上でな(📠)くては、(🚚)真(🐊)の教(👎)育(yù )は(🃏)出(🐙)(chū )来な(🎵)い。」と言(😑)っていたが(💢)、その意味をほ(🍱)んとうに理解した先(xiān )生は、朝倉先生(shēng )をのぞ(👷)いては、おそ(🕧)らく(🧚)一人もい(🅱)なかったろ(💣)うし、今(📵)(jīn )では、どの(🛡)先生にも、(😶)そ(👇)んな言葉は単(dān )に言葉とし(💆)てでも思い出(chū )さ(📬)れ(🐹)ていそうにな(🕧)かった。こうして先生たちは自(🌜)分を下(🚗)手に護ろうとして、一歩(🤟)一歩と自(🍓)分(fèn )を生(➿)徒たちの侮(🔯)辱と嘲笑(xiào )の中(zhōng )に追(🥟)いこんでいたの(💆)である。
「逃げ(🎺)てさえいりゃあ、い(🏢)いとい(🔷)う気(🍕)なんだな。」
敏(mǐ(🤨)n )子はそ(😂)う言(yán )って立っ(📡)て行(😛)った。
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