「(⚪)すると、起(qǐ )こしてまわるほ(🎼)うが早(zǎo )い(📲)ですかね。」
「気(⏭)が(🔰)つい(🛋)て(🦃)いるなら、すぐそう(🚦)言って(🔟)く(🐾)れ(🤵)たらよか(💉)りそ(🦍)うなものだ」と、(🏬)そ(👝)んな不(💝)平をもらすもの(🔭)もあった(😡)。また中には(⏹)、「先生は要す(🗓)るに(😺)指導(dǎo )者でなくて(🏎)批評(🥓)家だ(⭕)」(🌬)などと、(🙎)したり(🔢)顔に言うものもあっ(🦆)た。し(🍚)かし(🎟)日がたつ(🤴)につ(🏗)れて、(🥃)しだい(🍢)に(🉐)かれら(🙎)の(🍼)間に取りかわされ出した(🌻)のは、「(🌻)ひ(📋)まなよ(🍛)うで、い(😦)や(📈)に(📯)忙いそがし(🤚)い(🎏)」とか(🔲)、「しまりが(🕔)ない(😴)ようで(💯)、変にきびしい」とか、そういった(♊)ち(💓)ぐはぐな気持ちをあ(🔐)ら(🔼)わす言葉だ(😌)った。
次郎は、先生(🍦)(shēng )の言葉がますます激(jī )しくなっていくのにおど(🌂)ろいた。先生は(🧀)、あるいは(🌅)、昨日(rì )の入塾(shú )式における平木中(⏬)佐の影響(🏎)えい(🎞)きょうから、で(❎)きるだけ早く塾(🧀)生(shēng )たちを救い出そ(🚣)う(🏙)と(🦅)していられ(🙌)る(🐯)のかも(🎹)しれ(🐄)ない。しかし、それにしても入塾(shú )したば(🕖)かりの青(🎒)年(💦)た(🌿)ちに話(huà )す言葉としては、あま(🌨)りにも(🐸)激しすぎる。これ(🔆)ではかえっ(😩)て逆(nì )効(🍗)果(🚯)を生む(🏞)のではあるまいか。
とあ(🐚)っ(🍷)た(⛑)。
次(cì )郎(👭)はぎ(🚶)くりとして、うまく返事ができなか(🆑)っ(🍛)た。大河のにっと(🖊)笑っ(🌥)た顔と、その時言った言葉(yè )とが(👰)あらためて思(🐺)い出(🈁)されたのだ(🔅)った。か(🍗)れはしば(🕑)ら(🥖)く眼をふ(👜)せ(🎙)ていたが、
飯島は、いかにも得意らしくこた(⛵)えた。
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