四 いろいろ(🍣)の眼
こん(🤫)なふうで、校(xiào )内はその日(💊)じゅう決して静(jì(🍘)ng )かであ(🔙)ったと(🏁)はいえなかっ(🦁)た(🆖)。下(xià )級の教室(☔)までが何とはなしに落ちつきを(💌)失(⚾)ってい(💻)た(👑)。ふだんなら何(hé(❤) )でもないこ(📻)とに(🖱)まで先生(shē(🥜)ng )た(🍷)ちの神(shén )経が(😆)とがり、先(xiā(👈)n )生(👰)(shēng )たちの神経(🌄)が(😻)とがればと(😊)がるほ(✨)ど、生(🔇)徒(tú )たちはその神(🔇)(shé(⬇)n )経に触さ(🤷)わってみる(📩)の(📫)を楽しむといったふうであっ(⏺)た。大(💙)垣前(qián )校長は、いつも先生たちに向かっ(🐜)て、「生徒というものは(🐲)、自分たちの(🌌)ために先(🏻)生が命(mìng )をすて(💔)るまでは、そ(⏺)の先生を偉い先生(🛄)だとは思わないもの(🖖)だ。それを覚(🔺)(jiào )悟(🐆)の上でなくては(🧦)、真(🚨)の教(🐎)(jiā(🤨)o )育(🎨)は出(chū )来な(🤩)い。」と(📻)言っていたが、その意(yì )味(👳)をほんとうに理解した先生は(🛩)、(🤸)朝(🕞)倉(cāng )先生(shēng )を(🌕)のぞいては、おそらく一人もい(📳)な(🥚)かったろう(🥦)し、今(jīn )では、どの先(💯)生にも、そんな言葉(🔑)は単に言(🤵)葉としてで(👴)も(🏠)思い出(chū )さ(🛣)れていそうになかった。こうして先生(👆)(shēng )たちは自分を下(⛔)手に護ろ(🍩)うとして(🉑)、一歩一歩(😻)(bù(❎) )と自分を生徒た(♟)ちの(🥥)侮辱と嘲(🦓)笑の中に追いこん(🐱)で(㊗)いたので(👤)ある。
と、朝(🌗)(cháo )倉先生はわざと次郎(láng )から眼をそ(🏩)らしな(🕊)がら、
「なに、用が(📡)な(🐩)い(🏻)か(🎎)ら(🐾)?」
(🚬)街角に立(🈁)って考(kǎo )えこんでいた次(cì )郎は、(🍉)思いきっ(🐫)たように道を左(zuǒ )にとった。
「(🔠)活(huó(🎞) )躍する元気(😷)がないほ(🐁)ど打撃(jī )をう(🌏)け(😎)てい(🔫)る(🏒)とす(👵)ると、(🛄)大い(🍒)に(⭐)同情に値するね。」
「まわり道なん(🌓)かし(🛑)て、い(✳)たずらさ(🏷)れ(😲)た(🎰)ら、(🍓)よけい世(shì(♊) )間にけち(🚤)を(➿)つけら(🐮)れ(🐩)るよ。」
「見張(🛑)り(🗿)って、どうするの?」
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