「そうかなあ。し(🕋)か(🌍)し、僕たちが(📙)入学(xué )した時のことを(🛢)考えてみ(😳)た(📲)まえ。五(wǔ )年(🍢)生(🐤)の鉄拳制(zhì )裁に(👐)び(🍳)くともし(📅)ない(🏗)で反(🌥)(fǎ(💝)n )抗し(🏙)たのは、(⏩)本(běn )田だけだ(📕)った(💕)ぜ。」
「あたし、やっぱりま(⏱)わり道した方(fāng )がいいと思う(🏐)わ。」
次郎(láng )は、(🗒)詰(🥢)(jié(🐃) )問きつもん(🐍)す(📖)るよ(🧠)うにたずね(🥁)た。
馬(mǎ )田(🚋)は(🚿)、機を見(💳)る(📫)にはわりあ(🕐)い敏感なたち(💉)だっ(💇)た。そ(😛)れに、どう(✋)せ遠くないうちに何(hé )も(🐀)かも(⭐)わ(🈂)か(🏫)るのだと思うと、今し(🕒)い(📜)て次郎をけなす必(🏷)(bì )要(yào )もな(🐜)いと思った。
「学校の様子(📏)はどう(🥁)かね。血(xuè(📭) )書(🚀)はやはり出したのか。」
こん(💿)なふう(💒)で(🧜)、校(xiào )内はそ(🎐)の日(rì(🌫) )じゅう決し(🏕)て静かであ(🍉)ったとはいえ(🤔)なかっ(🌩)た。下(xià )級の教室まで(💠)が何とは(🖊)なしに(🕣)落ちつきを失(🛄)っていた。ふ(⏬)だ(🌚)んなら何でもない(🛶)こと(💚)にまで先(🔙)生たち(🐮)の神経がと(🚬)が(🎑)り、(🍰)先(xiā(🏴)n )生(♍)たちの(🌴)神(shén )経がとが(🦉)れば(📚)と(🥧)が(🌤)るほど、生徒たちは(🥥)その神経に(🥫)触さ(🌩)わっ(🍩)てみる(🐑)のを楽(lè )しむといったふうで(💣)あった。大垣前(qián )校長は、(👊)いつも先生たちに向かって、「(🔝)生徒というもの(🐮)は、(🧗)自分たちのために先生(shēng )が命を(🧜)す(🎬)てる(🛷)までは、その先(🌓)生を偉(🚘)い(🥇)先生(shēng )だとは(🕰)思わ(🐧)ないもの(🤪)だ。それを覚悟(🛢)の上でなく(🤲)ては、真の教育は出来(🎤)ない。」と(☕)言っていたが、その(🦏)意味を(🔢)ほんと(🚃)う(🎎)に(🦆)理解(jiě )した先(xiā(🎺)n )生は(🍦)、朝倉先(💺)生をのぞ(📕)いて(😔)は、おそらく一(🔜)人(rén )もい(📼)なかったろうし、今では、どの先(⏪)(xiā(⏹)n )生にも、そんな言(🈵)葉は単(dān )に言(yán )葉としてでも思(💧)い出(🎻)されていそうになか(🥥)った(🐓)。こうして先生たちは自分を下(👃)手に護ろうとして、一歩一歩と自分を生(shēng )徒たちの侮辱と嘲笑の中に(💀)追いこんでいたのである。
「じゃ(🏷)あ、千(⏲)(qiān )ち(🚫)ゃんのいたずら見(jiàn )ていたのね(💂)。」(🍉)
道江も次郎も眼を見張(zhāng )っ(🤤)た。
ビデオ このサイトは2025-03-04 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025