日本《ぱいずり むしゅうせい》2行目ライン
ぱいずり むしゅうせいあらすじ
(🃏)飯島(📌)(dǎo )は、いかにも得意らしくこたえた。
「田川君のほ(🐌)かにも、(✋)まだよく納得がいかな(🐽)いでいる人(rén )がた(🕹)くさんあるだろうと思(sī )うが、(🍛)そうした根本問(wè(🙎)n )題について(🕕)は(㊗)、これから(👿)何度でもむ(🕶)しかえして話しあ(✍)う機会(huì )が(😀)あるだろ(💈)う(🧚)。そ(✋)こ(🎑)で、そ(📬)れ(🏻)はいちおう未解決のままにして、ともか(🌟)くも(🙄)具(jù )体的な問(🛌)題にはいるこ(👳)とにしょ(🏍)う。じ(👨)ゃあ、時(shí(🦕) )間も(🌱)おそ(🍚)くなった(🆗)し、(🤥)私(👅)のほうから案(àn )を(📙)出(🦗)(chū )す(🖖)こ(🤔)とにす(🤲)るよ。」
もう、そのころには(🤚)、(🆗)廊下を行き来(🎣)する塾(shú )生(🤷)(shēng )たちの足音(🎱)も頻(🚦)繁ひん(👩)ぱんになり、ほうぼう(🈵)から、わざと(🚞)ら(🏏)し(💬)い(🐤)か(🏙)け声や、とん狂きょうな笑い声など(🥖)もきこえて(📯)いた。ゆうべの(🤚)懇談(tán )会で分担ぶ(🦌)んたんをきめ、かれら(🌅)自身の室(🎪)は(🏉)も(🚯)と(😯)より、(🦒)建(jiàn )物(wù )の内部を、講堂や、広(📝)間(🔠)(jiā(👹)n )や、便所(suǒ(🕥) )にいたるまで、全(quán )部清(qī(📘)ng )掃(🐻)せ(🎋)いそうすることに申し(🕖)合わせていたので、(🎦)かれら(🚭)も、まがりなりに(🔤)も責(zé )任だけは、(📪)果(😆)たさなけ(🔙)ればなら(👺)な(🤹)かっ(🔫)たし、それ(🉑)に、きび(🏔)しい(🔎)寒(🧛)さと、(🍇)お(🔌)たが(🏙)いの眼(yǎn )とが(🎱)、(🕹)か(🖋)れら(⚫)を、外見(jiàn )だけで(🥢)も、いかにも忙(máng )いそがしそうな活動(🤲)(dòng )に駆かりたてて(💆)い(🤑)たのである。
(😻)塾生(shēng )た(♍)ちの(🛺)ある者(💚)にとっては(🕝)、(🔟)朝(cháo )倉(📯)(cāng )先生のそうしたやり方が、非(fēi )常に皮(pí )肉に感じら(👷)れた。
(😿)それは第二の笞(🕙)だっ(🤗)た。し(🎞)かも、第(dì )一の笞よりはるかにきびしい笞だ(🖤)っ(🐂)た。
「なるほど。そう(🎪)か(👝)。――しかし(🧤)、(💇)大河(hé(🅰) )に(🃏)しちゃ惜(xī )おし(🔻)かったね。おしまいごろにはか(💐)んしゃくをおこして(🥊)いたようだ(📏)った(🍢)が(🖍)。」
「次(🍪)郎(🏚)さ(➡)んの(🥑)板木の打ちかたには(🕝)、(🚞)行事(shì )の性質や、そのときどきの(🤖)必要で、少(🌺)し(🚱)ずつちがった調(🐤)子が出ますわね(🔶)。あ(💜)たしは(🗃)、それが(🚮)いいと(🔈)思(sī )いますの。それでこそ(✉)、そ(🍱)の(🐯)とき(🎽)ど(🍨)きの(🎡)気(qì(🐆) )分が出る(🔕)んで(⏱)すもの。板(🎢)木だって、打ちかた次第しだいでは芸術になり(⏯)ますわ。あたし(🍪)、次(📴)郎さんの板木(📬)の音(yīn )をきい(🎈)て(🖲)いると、いつも(🐜)そう思(sī )いま(🛩)すのよ。先(🚴)生(😋)には(🉐)叱(chì(🦎) )しかられ(🧙)る(🏨)かもしれないけ(🐱)れど、今朝(cháo )の打ちか(🔇)ただって、頭かぶせにわるい(💣)と(😹)ば(🚝)かり(🌜)い(👷)えない(📁)んじ(🅾)ゃないかしら。」
「田(🗡)(tián )川君は、(🤳)どうだね(💙)。」
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