日本《妻 フェラ》2行目ライン
妻 フェラあらすじ
「戦う気持(chí )なら、(🌋)そりゃあ女にだってある(🚄)わ。」
次郎(lá(📠)ng )は、二人の言(🍥)(yán )葉(yè(❕) )から、ま(🏬)るで(😱)ちがっ(🚏)た刺戟(🏜)をう(🆓)けた。敏(🏂)子の言葉(🍿)からはひ(😢)やり(🤥)とするも(📛)のを(🔦)感じ、道江の言葉には憐(liá(🍦)n )憫(mǐn )に似たもの(🔯)を感じたのである。一人の(🚱)女を中にして、(🌁)馬田のよ(😟)うな男と争っ(💿)ている自分を(🥣)想像すると、(📇)たまらな(🥞)い(🌭)ほどい(🍄)やに(👻)なる(✒)が、(🚓)また一(yī(😥) )方では、(🐷)道江とい(🚝)う女が、自分というも(🚟)の(🐸)をど(😏)こかに置(🌉)き(🧤)忘れ(😖)てい(👟)るような性(🍃)格の(🥁)持主(💭)であるだけに、放(fàng )っておく(🛫)に忍(rěn )びないような気もするのだった。彼は二つの感(🅰)情を急には始末(mò )しか(😊)ねて、(💣)だま(🙀)りこん(🔡)でし(👥)ま(👅)った。
校長(😘)室がひ(🛋)っそりしているのにひきかえて、教員室(shì )は何となく落(luò )ちつ(🍢)きがなか(⏭)った(🐶)。三人、五(🌥)人と(🌨)かたまって立ち(👐)話をしている様(🐻)(yàng )子(🔕)(zǐ(🎟) )が(📶)、あけ放した窓(chuāng )から、(🐞)い(📧)つも生徒たちの眼にうつった。また(👥)四年や五(🌊)年の(🏊)教(jiāo )室(😝)に出(📪)て(💦)来(lái )る(🔒)先生(🚶)たちの態度(🔑)(dù(🙊) )にも、ふだんと(📮)か(😇)なりちがったところがあった(🔄)。い(🍴)つも駄じゃれを(🍕)とばすのを得(👝)(dé )意にしている先生がいやにまじめだ(👮)ったり、これまで教科書以外(⏬)(wài )の話なんか一(yī )度(dù(🏼) )もしたことの(🔼)ない先生が、と(😳)ってつけたように、修身めいた(📕)話をし出したり、また中には(🈁)、変にに(🥉)やにやしなが(✅)ら、「(🍠)こないだ大垣(😑)前(🥇)(qián )校(xiào )長から(🦈)お(🔀)手紙をいただいてね。」と、(🦖)その手(🗳)(shǒu )紙の中に(🗜)書(🧝)い(🌐)てあったという一(〽)二の文句を引き出して、前校長を(💊)ほめ、自(zì )分と前(🔲)校長の間(jiān )には何か特(😿)別の(💚)関(🙇)係でもあった(🤱)か(🍊)のよ(🆘)う(🌧)にほのめかしたり(🗿)する先生(👖)(shēng )もあ(😳)っ(😀)た。す(🚀)べてこ(🙍)うい(🐲)うことが何(hé(🏯) )を説明(míng )してい(🍍)るか(🖱)は、生徒た(🍂)ちに(🏭)むろんわかり(💻)すぎるほ(🌄)どわかって(👉)いた(🗓)。だから休(🎋)(xiū )み(✂)時(shí )間になると、(💵)彼(🏅)(bǐ )らはそれを材(cái )料(liào )にして先生たちの品(pǐn )定め(🌇)をす(👼)るの(🤨)に忙しかった。こ(🆔)んな場合、いつも奇抜(😽)な思い(🚔)つきを(🤵)やるので人(🤸)気(🍫)のある五年の森川とい(🔹)う生徒(tú )は、四年(🕉)と五年の各(🚅)教室をまわって(📇)その品(💜)定めをきいて(🛒)ある(🙍)いていた(🌎)が、(🗒)昼休みの時間には、(🔏)もう(🐢)校友会(🖋)事務室(🏻)(shì(🚹) )の黒板に(🈶)「教員適性審査採点(💉)表」というのを書きあげて(🚆)いた(🐝)。校(🚔)友会事務室は、生徒(tú )控(kò(🤖)ng )所(🚠)の横(🕝)の小(xiǎo )さな室(💔)で(✨)、間(🎹)はガラス(㊗)戸(🎲)(hù )で(❤)仕(shì )切(qiē )ってあったので、控(kòng )所からはま(🏉)る見えだった。校友(yǒu )会(huì )の委員(yuán )たち五六(liù )名(míng )が中(🍵)でわいわいさわいで(🕑)いる(〽)声をきき(🎅)つけ(😕)て(🎏)、(🧒)ふだんは(🙃)遠(💐)慮しがちな一(⭐)二年の(💏)生徒たち(🏚)ま(🈂)でが押(yā )しよせて(😃)来(lá(🏏)i )たが(🙂)、その採点表の(🤼)左(⛷)の端には(🤙)、馬(mǎ )賊(🍖)、チャップリン、かま(🆖)き(⛅)り(🕶)、あざらし、おでん、花王石けん、(➿)長茄子、瓦(👤)煎餅(bǐng )、(📜)とい(🌃)ったような先生たちのあだ名が(📋)縦(zǒ(💜)ng )にならんでおり、それに括弧(😐)かっこして受持学科名(🔁)が書(🖨)い(🏠)てあっ(❎)た。そして、その右に(📹)点(diǎn )数(🥁)欄と(📁)備考(🐁)欄とがあっ(🥘)た(🆎)が(🚏)、点数欄(lá(🐶)n )には五点というの(🍃)が一(♓)つあるきりで、あとはみな(👐)四点(🛌)以下だ(🈂)った。零(líng )点はさすがに一(📦)(yī )つもな(🦖)かった。備考(♏)(kǎo )欄(lán )には(😍)、「(✍)品性下(xià )劣(💡)、御(🉑)殿女中(zhōng )の如し」とか、「駈落かけおち三(🌑)(sā(🕛)n )回(huí )心中(zhōng )未遂(suí )一回」と(😬)か、「野心(⛹)満々、惜しむらく(🍰)は低(👒)能(💎)」とか、「彼いつの日にか悔い改(🔲)めん」とか(🍐)、「愚(💛)(yú )鈍(dù(🎇)n )なるが如くにして(💥)、最も警戒を要(🍅)す」と(✒)か、そういったさまざ(🤶)まの文句(💳)が、(🤑)い(🎿)っ(🌛)ぱい書(👊)きつめ(🍹)てあ(🧦)っ(🖇)た。五点の評点を(🕸)もらった(😡)のは「あ(🆒)ざらし」先生だったが、その備(bèi )考欄には「性(🤟)粗(🔦)野にして稚(🕣)気(qì )あり、陰険と(🚶)は認(rè(📻)n )めがたし(🏠)、合(hé )否の(😤)判(pàn )定は後(hòu )日(🥙)会(🔊)議の結(jié )果にまつ」と(🥣)あった。
校長(zhǎng )は、(🗻)最初鼻(💈)(bí )だけを(🌊)ぴくりと動かした(⭕)きり、眼(🚂)(yǎn )玉(👟)も口も(🥍)動かさなかった。眼(yǎn )玉(yù )はテ(🌶)ーブルの(🌤)上の血書(💚)に注(✏)そそが(🕕)れていた(🚒)が、それを(🏰)読(😵)んでいる(🔇)ようには(🈯)思えなかった。そ(🧓)のう(🏑)ちに、結(🚬)ん(⤴)だ(💠)まま(🎤)の口が、うがいでもす(🥑)る時のように、むく(➖)むく動き出した。そして、(➡)それが(〰)やっと開いたかと思(🗓)うと、し(👪)ゃがれた女のような(🛶)声で「これは、知事閣下にも、(🚝)お見(🦌)せしな(🎻)けりゃならん(🚗)のか。」と、(🏦)わ(💙)か(👲)りきったこと(🤦)をたずねた(🍗)。田(🏕)(tián )上が「むろ(🚌)んそう(💰)です。」と(🌤)答(dá )えると、ま(⛎)たぴくりと鼻を動かし、「(🅱)こ(👳)んなも(📷)のを知(👵)事(✝)閣下に(🎾)お見せ出来(♏)ると(🥔)思(🌙)うのか(🎽)。君ら(🥢)にはまるで常(chá(🍠)ng )識がない(⬇)。どうかそんなむ(🤾)りは(🔜)言わないでくれ(🚭)。」と、泣い(🚿)ているのか、(🕰)怒(nù )っているのかわから(🏴)ない(💘)よ(🙋)う(⚽)な声(➡)で言った。四人(🙎)共、その(🔯)時は、こ(🐚)んな(🔂)のが自分(fèn )たちの学校(xià(🍮)o )の校長だろうか、と(🔻)いう気がし(🛴)て、実際なさけなかったそうである。田上が「僕たちは(🐲)朝倉先生の留(👰)任さえ実(🚆)現(xiàn )すれば(🎞)い(⌚)いのですから、(🌇)校長(🤺)先(💘)生がそれを保証(zhèng )して下(🐅)さ(🦓)るなら、血(xuè(⚪) )書の処置(zhì )は(🌚)お(🏠)任せしましょう。」と言うと、校(👮)長(zhǎ(😞)ng )は(⏮)何(🏘)と思(🎏)ったか、(💽)急(📱)(jí(🐠) )に椅子から立(lì )ち(🌏)上って、(🌾)四人(📌)(rén )の顔をひとりびとり(💭)念入りに見まわした。そ(➿)して何度も首(shǒ(🐆)u )をふ(👁)ってい(📕)たが(😶)、おしまいに、永いため息をつ(🍩)い(📢)て、「君(😆)(jun1 )らの非常識(🕌)に(🌿)は全(🐝)くあきれてしまう。朝倉(cāng )先(xiān )生(shēng )の退職は(🦒)県(♊)の方針でき(🎞)まったことだ。県(xià(🥍)n )の方針で一旦(🔒)(dàn )きまった(🥍)以上(📡)(shàng )、校(🧢)長としてはどう(😊)にもな(🙀)ら(🐦)ないでは(🌛)ないか、それが君らにはわ(🌶)からんのか。」と言った。そして(🏯)、もう(📴)一度永いため息をつ(🖨)いて、(💟)ど(🛹)たりと椅子に腰をおろし(🌫)た(🎉)が(🔌)、いかにも思いなやんでいるように眼をつ(⛪)ぶって、(🍴)ひとりごとの(📐)ように(😿)言(😈)っ(🕴)た。「(👑)そ(🚚)りゃ、(🍦)朝倉先生が(🆙)惜(xī )し(🖇)い先(xiān )生(⛽)だとい(🎭)うことは私にもよ(🎠)くわかって(🔒)い(🚿)る(🎋)。いや、誰(🎺)よ(🈺)りも私(sī )が(👙)一(yī )番よくわかって(🔒)いるつ(👝)もりだ。だから、君(jun1 )ら(🔬)が(💖)先(💨)生の留(🔌)(liú )任(rèn )を(😵)願い出る気持には心(xī(🔗)n )から同(🖊)情する。しかし、何しろこれは県(xiàn )の方針(🚔)で(🚺)きまったこ(🎸)となん(✖)だから、おたがい(🎌)にあきらめる(💀)より仕方(fāng )がな(🛌)いでは(🐭)ない(🌬)か。」(✖)
「それなら(⏲)いいけれど、(🌴)――」(🥨)
次(cì )郎は(⌚)返事(🏋)をす(🦏)る代りに、穴のあくほど馬(mǎ )田(🚃)の顔を見つめ(🤷)た。馬(mǎ )田(tián )は(🦒)、その眼(yǎn )に出っくわすと、ち(📋)ょっとたじろいたふう(🏋)だったが(♏)、口(🕛)だけは元気よく、
「本田も、し(🎹)かし、この(💉)ご(🕺)ろは(🛢)大(dà )ぶ思慮深(😦)くなってい(🐙)るからね。」
「昨(zuó )日はお父さんがいら(📔)っして下すって、き(🐵)れいな(🥨)お卵をたくさん(🎼)いただきましたわ……鶏(jī )の方も(🚡)、本田さ(😻)ん(🐓)毎日お手(📞)伝(yún )い？」
道江(🥜)は敏子が話している間、(🐋)さほ(🥃)ど深(shē(👐)n )刻な表情もしていなかった。次郎(🎽)はそれが物(wù )足りな(💔)くもあり、(🔠)腹(🦆)立(lì )たしく(🦌)もあった。彼(🤛)の家の(🔀)二階(🥨)で馬(mǎ(📥) )田と(🌟)出っ(👞)くわした時の様子から判断(🥛)し(🚻)て、彼女が馬田(tián )をひどくきらって(🐅)いることだけはたしかであ(📖)る。しかし、ただ馬(mǎ )田(🌓)とい(🤷)う人(🧤)間をきらってい(🔈)るとい(💉)う(😿)だけではた(💼)よ(🐄)りな(🛢)い。こう(🦕)したこ(👾)とに(🍪)ついては、(🗣)女性の立場(chǎng )か(✖)ら、とりわけ純潔な(⛩)処女の(⏺)立場(🥩)から、たえがたいほどの侮辱と憤(🎩)りと(🔖)を感じな(🚚)け(🌸)ればなら(🚼)ないは(🏏)ず(👷)である(🦆)。彼にはそう思(sī )え(🤲)てならな(🌹)いのだった。
こんな(🌟)ふう(⏫)で、校内(nè(📯)i )はその日(rì(🍻) )じゅう決して静(🦕)かであったと(😥)はいえなか(👸)った(🎍)。下級の教(📕)(jiāo )室までが何とは(🙉)なしに(👖)落ちつきを失っていた。ふだ(🌸)ん(💩)なら(😛)何(🐓)でも(🕐)な(❣)いことにまで先(📚)生た(🏞)ちの神(😛)経がとがり、先生(shēng )たちの神(shén )経がとが(🎿)ればとがるほど、生徒(tú )たちはその(🏿)神経(📽)に(⛱)触さ(💤)わって(🎙)みるのを楽(👂)しむ(🌙)といっ(🌨)た(➕)ふうであった。大垣(😄)前校(🍖)(xià(🐆)o )長(zhǎ(🏉)ng )は、(📒)いつ(🈁)も先生た(🍘)ちに向かっ(🔷)て、(😡)「生徒とい(🔦)うものは、自分(😀)たちの(🚤)ために先生が命(♎)(mìng )をすてるまでは(👚)、そ(🀄)の先(xiān )生を偉(wěi )い先生だ(👺)とは思わ(🆙)ない(💉)もの(🎴)だ。そ(㊙)れを覚悟の上(shàng )でなくては、真の教育は(😑)出(chū )来な(💔)い(🥔)。」(✈)と(🔖)言(🏩)っていたが、その意味(wè(🥙)i )を(🔇)ほんとうに理解した先生(shēng )は、朝(💷)(cháo )倉先生を(🌯)のぞいては、おそらく一(🛂)(yī )人もいなかった(🔱)ろうし、今では、どの(📴)先生(🌌)にも(🕊)、そんな言葉(🔽)は単に(⏰)言(🆓)(yán )葉と(🥞)し(🐨)てでも思(sī(🥁) )い(😌)出されていそうに(💏)なかっ(🏪)た。こうして先(🏌)生(😴)たちは(🤜)自分(fèn )を(🍂)下手(🍋)に護(🦄)(hù )ろうと(🧗)して、一歩(bù )一歩と(🌘)自(zì(🥈) )分(fèn )を生徒たちの(🦅)侮辱(🚦)と嘲笑の中(🙍)に追(zhuī )いこんで(🆖)い(☝)たのである。
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