「次郎(láng )さん、今(🏣)お帰り?」
松の木の間をもるひっ(🔙)そ(✅)りした日(rì )ざしの(🖋)中に、砂(🥝)地(dì )をふむ靴音が(🚮)ざくざく(😄)と異様(🛄)(yàng )に高くひびいた。そのほかに(🗒)は(🕢)何の(🚦)物(🚘)音もきこえない。
校(xià(⛷)o )長(🎧)室がひっそりし(🛣)て(🔬)いるのに(👾)ひきかえて、教員室(shì )は何と(🥞)なく落ちつきがな(🗻)かった(🐻)。三人(😼)(rén )、五人とかた(🥅)まって立(🚈)ち話をし(🍍)て(🐩)いる様子(zǐ )が、あけ放した(🔋)窓から、いつも(🎌)生徒たちの眼にうつっ(👕)た。また四(sì(🌊) )年や五年の教室に出(🚋)て来(lá(🦅)i )る先生た(😠)ちの態(tài )度(🤭)にも、(🕯)ふ(💵)だんとか(🃏)なりち(🌘)がったところが(🛳)あった(🐴)。いつも駄(💼)じゃれを(🥀)と(🎖)ばす(👨)のを得(dé )意にしている先生がいやにまじめだっ(🛋)たり、(♐)これ(📇)まで教科書以外(🧚)の話な(🔑)んか一度(🗂)もした(🗞)ことの(🗺)な(👼)い先生(👃)(shēng )が、と(🥉)っ(😑)てつけたように、(🐧)修(⛹)身めいた話(⚪)をし出した(🚏)り、(😜)また(📄)中には、変ににやにやしながら、「こ(🚵)ないだ大垣(🐂)前校長(zhǎng )からお手(shǒu )紙(zhǐ )をい(🚸)ただいてね(🍂)。」と(🦋)、その手(✋)紙(zhǐ )の(🎌)中に書いて(🆓)あったという一二(èr )の文(wén )句(➡)を引き出(📝)して、前(🦁)校長(🍐)(zhǎ(🥑)ng )をほめ、自分と前校長の間には(🐅)何か特別(bié )の(👁)関係で(🤸)も(🌝)あったかのようにほの(🌔)めかしたりする先生もあった。すべてこ(💴)うい(🌠)うことが何を説明(míng )してい(🎣)るかは、生(shēng )徒たち(🌕)にむろんわかりすぎるほ(🎱)どわ(👴)かって(🍣)いた(👏)。だか(👉)ら(🍍)休み時(🧝)間になると(✌)、(🥘)彼らはそれを(🚑)材料(🔸)にし(😶)て先生たちの品(🎌)定めをする(🗝)のに(👑)忙し(💄)かった(🌉)。こん(🍩)な場合、いつも奇抜(bá )な思(sī )いつきをやるので(🔒)人気の(📘)ある五年の(🏉)森川という生徒(😅)は、四年と五(wǔ )年の各教室をまわってその品(🌏)定(🥇)めをきい(🤜)て(😬)ある(🐘)いていた(🚆)が、昼休みの時間(👡)には、(🕵)も(👾)う(📹)校友(🐋)会事務(🛒)室の黒(📁)板に(🚴)「教員適性審査採点表」という(🥜)のを書(😢)き(🕙)あげていた(💇)。校(🤼)友(🍩)会事(➰)務室(shì(🐵) )は、生(shēng )徒(tú )控(⛎)所の横の(🔘)小さな室(💔)で(🚾)、間は(❎)ガラス戸で仕切ってあった(👫)ので、(😼)控所からはまる(🛋)見え(🥫)だった。校(xiào )友会(huì )の委員(☝)たち五(wǔ )六名(míng )が中でわいわいさ(🚑)わいでい(💒)る(🎗)声をき(🚳)き(🖊)つけて、ふだ(🍶)んは遠慮(😱)しがちな一(🎸)二年の生徒たちまでが押し(🙈)よ(📌)せて(🐠)来(🏡)たが、そ(🧞)の採点表の左の(🔠)端には、(🐫)馬賊(🐔)、(💲)チャップリ(💜)ン(🎀)、かま(🕚)き(🚟)り、あざらし(🌲)、おでん、花(👰)王石けん、長茄子(➿)、(🎓)瓦煎(🔆)餅、といった(🗼)ような先生た(🚛)ちのあだ名(🍨)が縦になら(🐆)んで(♍)おり、それ(🔫)に括弧か(🎣)っこし(🍣)て受(shòu )持学科(♌)名が(📚)書いて(🌯)あった。そ(🌔)して、その(🚈)右に点数(💇)欄と備考(🐡)欄(lán )とがあった(⬜)が、点数欄には五点というのが一つ(🐥)あ(💚)る(🌁)きり(👽)で、あとはみな四(👓)点(🛷)以(yǐ(🔁) )下(🆎)(xià )だった(🌤)。零点はさ(🔰)すがに一つも(✖)なかっ(🕧)た。備考(kǎo )欄(🚨)(lán )には、「品(pǐn )性下劣、御殿(💩)女中の如し」とか、「駈落かけ(🥚)おち(😱)三(sān )回(huí )心中未(🏸)遂一回」とか、「野心満々(🏘)、(⏫)惜しむ(🎰)ら(🚮)くは低能」とか、(🔘)「(🔰)彼(bǐ )い(🍋)つの日(🌖)にか悔い改(🍩)め(🔩)ん」と(♍)か、「愚(yú )鈍(🆘)な(📽)るが如くにして、最も(💋)警(😗)戒を要す」とか(😊)、そういったさまざまの(⏫)文句が、い(🕗)っぱい書(shū )きつめてあった。五点の評(pí(🛏)ng )点(🏄)をもら(😾)ったのは「あざらし」(✳)先(xiān )生(shēng )だったが、その備考(🦓)欄には「性粗野に(🏴)して稚気あり、(🔨)陰(yīn )険と(🔍)は認めがたし、(🚤)合否(🏥)の判定(dìng )は後日会議(yì )の結果にまつ」とあった(💥)。
「そうね、――」
「このご(🐟)ろは、次郎君とも道江(🍴)さんとも、いっしょに(🧤)飯をくう機会がなかったようだね。きょう(🍫)は老(lǎo )人(🌱)たちも留(🎥)守(shǒu )だ(🍒)し、若(😑)いものだ(🚙)けで(🐿)どうだい。」
次(cì )郎は、二人(🐀)の言葉から、まるで(❗)ちがった刺戟(🐸)を(🆎)うけた。敏(mǐn )子(🐊)の言葉からはひや(🤘)り(🎵)とするもの(🙍)を感じ、(🥜)道(dà(🔏)o )江の言葉には憐憫に似たものを感(⚾)じ(🛅)たのである。一(yī )人の女を中(🍏)にし(🗓)て、(🚋)馬(🐅)田の(🏼)ような(📵)男と(👲)争っ(🌪)て(🍄)いる自(zì )分を(💁)想像(xiàng )する(👨)と(🚦)、たま(🤘)らないほど(🍡)いやにな(🛍)る(🛁)が、(🙎)また(🤲)一方で(🎹)は、道江とい(😞)う女が、(🏠)自(zì )分というものをど(✍)こか(🚧)に置(🤟)き忘(wàng )れてい(🅱)るような性(😬)(xìng )格の持(chí )主であ(💼)るだけに(🐘)、放っておくに忍びない(⭐)ような(🅱)気(🤧)(qì )も(🐬)す(🌤)るのだった(🏏)。彼(🍀)(bǐ )は二つの(👢)感情(💼)を急には(🎶)始(🎮)末しか(🍮)ねて、だまりこんでしまった。
(😢)血(xuè )書(shū )は約束どお(📟)り、あくる日(😊)、始(shǐ )業(👒)前に花山校長(zhǎ(🚏)ng )に(🐯)提出(📡)(chū )された。平尾も、田上の勧告で(🔬)、署名(míng )血判には案(àn )外(wà(🌺)i )すなおに同意(🍏)(yì )し(🚬)た。しかし、みんなを(🍖)代(🚘)表(biǎo )して校長(🦑)室(🚭)に顔を出す(🦔)ことについては、彼は最(🚨)(zuì )初のうちなかなかうんとは言わ(👆)なかった。田(🥫)(tiá(👐)n )上が、君は(🤡)総務としてた(🏳)だ顔を出(chū )してさえくれれば(🎽)い(🕘)い、校長との応(yī(🕓)ng )酬(chóu )は一切(qiē )自分(fèn )が(🚢)ひき(🕌)うけ(🏾)るから、と、なる(🖇)だけ彼(🧝)の責(🍳)任を(🚨)かろくするようなこ(🥢)とを言っ(🔽)たの(〰)で、やっと(🔹)の(💩)こと彼も承知したの(📀)であった。
(🌨)しかし、彼は、血書が次郎によって書かれたとい(🌌)うこと(🔫)を(🌈)誰にも発表する気(🍡)にまだなれな(⏩)かった。それは、彼の自尊心や競(jìng )争意(yì )識が何(hé )ということなしに(🏊)それを許(xǔ )さ(🔧)な(🎠)い、というだけで(👭)は(🛌)なかった。彼に(⬅)とっ(🤚)て大(🥨)事なこ(❎)とは、(🐓)ストライキの場(👣)(chǎng )合のことだ(🏢)った(💯)が、万(🖱)(wàn )一にも、(🚼)それを発表(biǎo )したために、次郎(láng )が捨鉢(🏂)すてば(📉)ち(🧐)にな(〽)り(🤥)、進(🐩)(jìn )んで(🔡)ストライキの(🕺)主導(dǎo )権をにぎるような結(🏉)果になってし(⚫)まっては、(👅)つまらない。次郎は徹底(dǐ )的に(🎙)や(🕛)っつ(⚽)けなければなら(😴)な(🎸)いが、それには、彼をあく(🖲)までもスト(🏆)ライキ反対(😮)の立場に(🌰)立た(👁)せてお(📤)くこ(🌮)と(🏔)が必要である(🚬)。最後まで彼(🌵)を反(🥣)対(🔃)の(🚏)立場(chǎ(💹)ng )に立(lì )た(📲)せてお(🎩)き、いよいよストライキ決(jué )行(háng )という場合(hé )に彼(bǐ(📗) )が逃げをうっ(🏈)たら(🤘)、その時(🥉)こ(🏭)そ血書(🤸)のこと(🌿)を暴(🚿)露すべき(😡)だ(🍹)。血書まで書いて人(📪)を煽(shān )動してお(✨)きなが(🎈)ら、自分だけ逃げる(🌋)とは何という卑劣さだ! (🐼)み(📒)んなはそう言って(🍧)彼を責めるだろう。それに、ど(🔛)んなに彼が逃(tá(🏸)o )げ(🤺)を(🥢)打とうと(⛪)、学(🎉)校当局や(🥌)県(🕵)庁(♌)(tīng )が、(🈂)血(🔬)(xuè )書を書(shū )いた(🚚)本(👻)人(👞)(rén )を主謀者(zhě )と認め(🕺)ないはず(🎑)はないのだから、い(🚣)よいよ(🕯)面白い。――馬田(tián )の(🤫)考えは頗る念入りだった(🦍)。彼(✖)がそれほ(🤢)どまでに次郎に(🐆)反感(gǎn )を持つよ(📰)うになった最(zuì )も(🕷)大きい原因が、道江にあっ(🎟)たことはいうまでもない。
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