「だ(🔽)か(📪)ら、(🦔)ぺこぺこ(🌹)しな(🗿)いでも(📌)すむ(🌙)ようにして(🔤)やろ(🏢)うかっ(🤨)て(📼)、言っ(🦎)てるんだ。」
こうして、(🛁)彼は(🎳)、彼の同級生の間に、一人として(🔘)心(xīn )の底から交わりうる新しい友(⏺)人(rén )を見出さ(🐊)なかった。そればかり(🕸)か、竜(📂)一や源次(🤬)ですら、もう(👤)彼にとっ(📔)ては、心からの親(qīn )友でも、従兄で(🐝)もな(⏭)くなっ(😹)たのである。むろん(🐥)、小学校時(🛷)代に培われた温い感(gǎn )情(qí(💙)ng )が、そう(📊)無造作に冷(🚮)(lěng )め(⛩)てしまうわけはなかった。で、次郎の(🦄)彼らに対する気(👱)特には(📖)、(🏞)他の(⏱)同級生(🦈)(shē(🍷)ng )に対(🆖)(duì(⏪) )す(💊)るのとは(🔊)、まだかな(🏨)りちがったと(🕉)ころが(🔬)あ(👈)り、また、彼が土曜(yào )から日(➿)(rì )曜にかけて彼らの家を(👨)訪ね、見(⛓)たところ以前(🥊)(qián )と少しも変(💙)らない親(🕹)しさで(🎃)遊んだり(🎨)するこ(🔃)ともし(📬)ばしばだったが、(🦎)そうしたことは、所詮(🕰)しょせん、過(guò(🤯) )去の酒甕さ(👩)かがめからしたたって(🌄)来(🌓)る雫(🎋)しずくのようなもの(🛃)で、(🎉)彼の注(zhù )意が一(yī )旦明日のことに向けられると(💲)、二(💗)人は(🥘)、もう(🤤)、彼にとって、他の同級生(🎽)と少しも択えらぶところのな(👢)い存(cún )在だった(🚙)のである。
「すると、あい(🈁)つ(🦋)らにぺこぺ(🗂)こ(🚳)する方(🤩)がいいんで(🕓)す(🕢)か。」
「だ(💯)って、(🏴)五年生(⬇)は無茶ばか(👡)り(🤺)言(yán )うんです(✒)。あんなこと言(🌯)わ(😞)れて、僕(🏫)、(🖇)へ(🕣)こんでいたく(🗝)ないんです。」(⏸)
次郎はちょっ(🈷)とまご(🈁)つい(🎷)た。しかし、すぐ、(🦃)一(⏱)(yī )層(céng )力りき(🎈)んだ調子で(🐌)言っ(👬)た。
(🕗)だ(😆)が聰(😴)(cōng )明な読者(zhě(🥫) )ならば(🐃)、(🕣)彼のそうした(🗓)行為の裏(lǐ )に、いつも一(🗽)脈(🎹)の哀(āi )愁(💎)あい(🏪)しゅうが流(🛋)れ(🦅)てい(⛔)たことを決(🔚)して見(🎰)逃がさなかったはずだ。実際、(📜)哀愁は、次(🍲)(cì(⛸) )郎に(🚋)とって、過(🈳)去十五(🔖)年(nián )間(jiān )、切(❕)っ(🎰)ても(🛹)切(qiē )れ(🐝)ない道(dào )づれであっ(🙊)たとも(🔺)言(yán )えるのである。彼の負け(🚚)ぎらい、彼(bǐ )の虚偽きょぎ(🕓)、彼の反(🤸)(fǎn )抗心と闘争(zhēng )心(🚎)(xīn )、お(🏳)よそそうし(🚈)た、一(yī )見哀愁とは極(❇)(jí )めて縁(🏖)遠いよう(🍺)に思われるも(🌸)のの(🥜)すべてが(💑)、(🔝)実は哀愁のやむにやま(🌡)れぬ表(biǎo )現であり、(🕝)自然が彼に教えた哀(ā(🚠)i )愁(🔠)からの逃路だ(🔮)っ(💡)たのである。そ(💖)して、(🙀)もし「自然の叡智えい(📦)ち(🥣)」と(🔞)い(🌮)うものが疑(yí )えないも(🔸)のだと(🍱)する(🎲)ならば、次郎の心(xīn )がそろそろと詩にひかれていったとい(💛)う(🚰)ことは、必ずし(🚖)も不似(sì )合なこ(✔)とではなかったであろ(🛣)う。というのは、何人(⏩)も自己の真(👝)実を(🐷)表現(🎌)してみたいとい(👀)う欲望をいくぶんか(🤣)は持っ(📯)ているし、そ(🍛)し(🏛)て、哀(ā(🐰)i )愁の(🤼)偽(wě(🐷)i )りのな(🏴)い表現には、詩こそ最もふ(⛓)さわしい(✖)ものだから(🔭)であ(😝)る。
もっとも、生(🥅)徒間の噂によ(🚩)ると、校(xiào )内に(🏬)二人や三(sān )人は、尊敬に(🤦)値(🥞)する先生がいな(🔵)いでもな(🎄)いらしかった(😮)。また(➕)、入(🌘)学式(🌭)の時に、彼が校(🤳)長か(🎑)らう(🖕)けた印象も、(🚭)まだ(㊙)すっかり消(xiāo )えていたわけではな(🙌)かった。しか(🏨)し、そ(📮)うした先生たちは、次郎たち(🌌)と(👅)はまるでべつの世界に(🥟)住(😐)んでい(🌺)るようなもので、めっ(🙃)たにその顔をのぞくことさ(🥁)え出来(lái )な(🎲)い(📕)の(🌹)だっ(🎁)た。次(cì(🆙) )郎は、そのた(🔪)めに(🌉)、中学校(xiào )という(🎀)ところ(🤽)は、小学校にくらべ(🐻)てずっと奥行があ(💩)るような気もしたが、ま(🥕)たいや(👳)に(🤩)不便な(🕳)ところの(🐰)ようにも思った。
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