「そんな(🎰)こと言ってるが(👩)、来年はい(🈚)よ(🚬)いよ僕たちの番(fān )だぜ、自信(💦)があるかね。」
彼(bǐ )にとっての最も大きな失(shī )望(wà(🕳)ng )は、(🌤)彼の教室に(🎏)出て来る先生の(📹)中(zhōng )に(🕟)、権(quán )田原(🎆)先生のような人(rén )を、ただ(📆)の一人も、見出せなかった(🌝)ことであった。彼の眼(😋)(yǎn )に映(😋)じた(🎨)中学校(xiào )の先生(shēng )とい(🔆)うのは、小学(🏠)校の先(🆙)生(shēng )にくらべて、何か専(zhuān )門(mén )ら(🤹)し(🌎)い(👮)ことを(🚫)ほんの少しば(🍙)かりよけい(⚪)に知っているだ(🧑)けで、およそ人(ré(📜)n )間ら(♟)しいと(🌯)こ(👸)ろを少しも持(chí )合わせ(📲)ない人達ばかりだった。貧しい知識を教室(shì )で精一(yī )ぱ(🚀)いに(🧑)し(🥒)ぼり出(🥋)すこと、点(🔼)数(shù )や処(chǔ(⛰) )罰で(👥)生(shēng )徒をおど(📭)かすこと(💢)、(📦)この二つの外には、用(🔃)(yòng )はない(📫)といった顔(📋)をしている人(🗿)間、(💡)それ(🎸)を次郎は中学校(xiào )の先生にお(🍒)い(🏚)て発見したのである。
「それを(📪)生意(💱)気だっ(🎭)て難癖をつけたと(👅)すると、五(wǔ )年生も実際へまをや(🌓)っ(🌥)たも(🧖)んだ。頭(tó(🛎)u )の程度(🍡)がう(⚾)かがわれる(🔓)よ。」
「あたりまえにしてい(🚩)ても、生(🐳)意気だ(🔈)って言った(✅)ら?」(🏳)
大(🕤)沢(🎷)は、しばらくは、にこに(🐾)こ(🚌)し(🐹)てそれを聴(💫)いていたが(🥜)、(🤣)そろそ(🦋)ろみ(🤑)んなが喧嘩(huá )腰になって来たのをみると(🥘)、だしぬけに(🥞)怒(📳)(nù(😱) )鳴っ(🚠)た。
次郎(🍸)の頭(tóu )には、一(yī )年(📉)おくれて中学(😆)校にはいった自分のことが、自然に浮(⏱)かんで来(🕺)た。が、彼の(🦇)考(⛷)えは、すぐまたも(😿)とに(🥙)もどっ(🎽)て(➕)いった。
次(👌)郎(láng )は、その光景を見ると、これからどうし(💹)たもの(🏰)かと考えた。もとの(🥡)位置(🍅)に(🏦)帰(guī(🧕) )る(🐄)気(qì )には、と(🎏)てもなれな(🐣)かった。か(😟)とい(🚛)って、いつまでもそのまま立っているわけに(🤨)は、なおさら(🎞)いかない。彼は(🆗)、しばらく、じろじろと周囲を見(jiàn )ま(🐗)わ(🧤)して(🐋)いたが、ふ(👲)と目のま(🍍)え(🛏)に、ふみにじ(🎮)られ(👖)たようになってころがっている帽(👥)子が眼についた。そ(🤛)れは、彼がついこ(✋)ないだ父に買って(😥)も(👽)らったばか(😈)りの、そして、きのうはじめて(♉)、組主(💯)任の先生(shēng )に渡され(😔)た(👶)新(🧢)(xīn )しい徽(huī(➗) )章を(🙊)つけた(🙈)ばか(🎤)りの、彼の(🏴)制帽だっ(🌖)た(🚅)。
「僕は、(💸)い(✒)やだ。」
「(💬)その新入生、(🦖)よっ(🗞)ぽ(🐨)どす(🐇)ば(🚘)しこい奴(nú )だ(⬛)な(🍐)。」
次郎と(🆖)詩、――読者の中には、(🍾)こ(📋)の(💹)取(🏧)合わ(📙)せを(👲)多少滑稽(👌)だと感じ(🏅)る人(😉)(ré(🧤)n )があ(🍴)るかも(🔕)知れない。なるほど、次郎は、(🥒)詩を(🏌)解するに(🚮)は、これま(🤤)で(🈯)、あ(⏳)まりにも武勇(💏)(yǒng )伝的(de )であり、作為(🚻)(wéi )的で(👹)あ(🍂)ったとい(🚊)えるだろう。
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