漫画《ubi アサクリ》2行目ライン
ubi アサクリあらすじ
四 (💭)いろいろの(🛀)眼
「このご(🎦)ろは、次(🦓)郎君と(🏐)も道(🎊)江さんとも、(🏀)いっしょ(⚓)に飯(🎺)をくう機会がなかっ(🤽)たようだね(✍)。きょうは老人たち(💂)も留守だ(😘)し、若い(💹)ものだけでどうだい。」
「そ(🚰)う？ じゃあ、何にも出来ませんけ(🎳)れど、あたしすぐお支(🚵)度しますわ。……道(🔦)ち(🐍)ゃ(❣)ん、さっきからのこと(🕯)、(🚔)自(😀)(zì )分(🏄)(fèn )で義(🔵)兄さんにお話してみたらどう？」
「次郎さ(🛒)んが女でした(🛩)ら、ど(🌬)うなさる？(💄)――」
四(sì )人(😗)の報(🔃)告は、みんなをふ(🎡)き出させたり、(🐁)憤慨させたり、不安(ān )がらせ(🐢)たり(🔐)し(😇)た。しか(❤)し、ともかくも血書(🎢)が県庁(♎)に差出されるようになった(🐐)ということで(🌼)、一応納得なっとく(🦐)するよりほかなかった。校長(🚎)が教頭か(🚥)ら(⛄)紙(zhǐ )片を受(shòu )取った(📣)あと、(🐘)急に様子が変った(⛲)という(♏)ことについては、四人(ré(🗝)n )をはじめみんなも(😝)不審に思い、うまくペテンに(🐑)かけら(👨)れたので(〰)はないか、などとい(🍿)うも(🧥)のがいたが、事情(💪)は(🐰)間(jiān )もなく判(🌉)(pàn )明した(🥛)。それは、教(🤼)員(🦂)(yuán )室で(🏕)先(xiān )生(🎋)たちがひそかに話しあって(♑)い(🐕)ることが(🍵)、給仕の口をとお(🚊)し(🙇)て、いちいち(🆕)生(shēng )徒の耳にはい(🅿)って来たからであ(🚼)った。
校(📥)長(🎠)室(shì )が(🕯)ひ(🏺)っそりしてい(🦖)る(㊗)のに(🕦)ひき(🧐)かえ(🔻)て、(🔨)教員室は何(📱)(hé )とな(🚱)く落ちつ(💍)きがなかった。三(sān )人(🌛)、(😒)五人(🗡)とかたまって立ち話(huà )をして(🚍)いる様子が(🛃)、あけ放し(🈯)た(🎁)窓から、いつも生徒たちの眼にうつった。また(🥡)四年や(📲)五(😐)(wǔ )年の教室(💞)(shì )に出て来(lái )る先生(shēng )たちの態(tài )度にも、ふだ(🍴)んとかなり(🌗)ちがったところがあ(🐦)った(🥜)。いつも駄じゃれをとばすのを得(🔪)意にしている先生がい(🤶)やにまじめだったり、こ(🍝)れまで教科書以(yǐ(🔱) )外の話なん(😙)か一(yī(🌨) )度(dù )もし(🚕)たことのない(🎡)先生が、と(🈯)っ(🍛)てつけたように、修(🏊)(xiū )身めい(🌪)た話をし(🕋)出(chū(❓) )したり、ま(🤝)た中には(♿)、変(✍)に(🙉)に(🐞)やにやしながら、(🕓)「こな(🏧)い(😟)だ大垣前校長(🤐)からお(🔟)手紙をいただいて(〰)ね。」(💟)と、その手紙の中(zhō(📱)ng )に書(shū )いてあったという一二の(🚷)文(🔥)句(jù )を引き出して、(🥝)前(qián )校(xiào )長をほ(🔸)め、(🍼)自分と前校長の間には(🧗)何か特(🌄)別の関(wān )係(xì )でもあったかのようにほのめか(📏)したり(📓)す(📩)る先生もあ(⛳)った。す(📃)べてこ(🌀)う(🏋)いうことが(➰)何を説明(míng )し(💳)ている(😾)か(🆙)は、生徒たちにむろん(⛷)わか(💜)り(🕠)すぎる(🌋)ほどわかっていた。だ(🍙)か(🖊)ら休(😀)み(😙)時間に(🕊)なると、彼(🚸)らはそれを(⏯)材(cái )料にして先(xiān )生(shēng )たちの品(pǐn )定めをするの(😽)に忙(máng )しか(🔼)った。こんな場(chǎ(🏵)ng )合、いつも奇(🕋)抜な思(sī(🚷) )いつ(🐫)きをやる(🕴)ので人(👗)気の(📯)ある(🏗)五(wǔ(🐆) )年の森川(📼)という生徒は、四年と五年の各(🥀)(gè )教(🏒)室をまわって(👳)その品定(dì(🍋)ng )めを(🔘)き(🎿)いてあるいて(🍢)いたが、昼休(🛅)みの時(shí(🤬) )間には、(🎈)もう校友(yǒu )会(📇)事務室の黒(hē(🤸)i )板に「教員適(shì )性(xìng )審査(🎹)採(🤓)点(👬)表」というの(🌌)を書(shū )きあげて(🧢)い(🍣)た。校友(🖥)会事務室は、(🏛)生徒控(kòng )所の横(🛳)の小(xiǎo )さな(⚪)室で(🐦)、間(😰)は(🛐)ガラス戸で(⌚)仕切(😱)っ(🔎)てあっ(🔃)た(🈁)ので、控(kòng )所か(🦎)らはまる(📠)見えだった(👣)。校友(🍅)(yǒu )会の委(🚍)(wěi )員(yuán )たち五六名が(🏭)中(📘)でわいわいさわいで(🙆)いる声をき(🎢)きつけて、ふだんは(🥐)遠(yuǎ(🚿)n )慮(lǜ )しがち(🦖)な(🗂)一二(⏺)年の(🦕)生徒たち(🍓)までが押しよせて(🦅)来たが、その採点表(🐇)の(🆔)左の端には、馬(mǎ(🙁) )賊(👐)(zé(🐫)i )、チャップリ(❤)ン、か(🌞)ま(🧦)きり、あざらし、おでん、花王石け(🌬)ん(👊)、長茄子、(🙉)瓦(wǎ(🎵) )煎餅、と(👛)いった(🈯)ような先生たちのあだ名が縦(👊)(zǒng )に(📀)ならんでおり、それに括弧(hú )かっこし(🔏)て受持学(💗)科(kē )名(mí(😌)ng )が(🌡)書(🛩)い(🦄)てあった(🔳)。そして、その右に点数欄(lán )と備(bèi )考欄(⛩)とがあったが、点(diǎn )数欄には五点というの(🚠)が一つあるきりで、(✴)あとは(🥕)みな四(😱)点(diǎn )以下だった。零点はさすがに一つもな(🧜)かった。備考欄に(🥊)は(🐢)、「(🆎)品性下(👇)(xià )劣、御殿(👷)(diàn )女(📽)中の如し」(🍮)とか、(📯)「(🚯)駈(qū )落(luò )かけおち三回心(🔂)(xīn )中未遂(suí )一回」とか、「野(📌)(yě )心(xīn )満(mǎn )々、惜(📽)しむらくは(🧔)低能(🆑)」とか、「彼(🏹)いつ(🏧)の日(➡)にか悔(huǐ )い改めん」と(🧣)か(🚭)、「愚鈍(🏒)なるが(🏩)如くに(🕹)し(🎁)て、最(🏅)も警(🏳)戒(😝)を要(🏴)す」とか、そういったさまざま(📻)の(👤)文句が、いっぱい書きつめてあった。五点(❌)の評(⚡)点をもらったのは(🦍)「(📕)あ(❗)ざらし」(🛩)先生だったが、その備(👔)考(kǎo )欄(🎬)には「性粗野(🍀)にして稚(🏛)気あり(🍂)、陰(yīn )険(🦈)(xiǎn )とは認(rè(🏥)n )めがたし(🥋)、(⏪)合否の判定(dìng )は後(😾)日(rì )会議(yì(🎾) )の結果にま(🌁)つ」と(🌚)あった。
「(🌌)勝手(shǒu )に(🐍)そう思うなら、仕(shì )方(🖼)が(🖍)ありません。」
五 道(dào )江をめぐ(🐽)って
「そうか。じゃあ君は(🛍)きょうここ(💻)に(🚕)来るん(🔯)じ(💥)ゃなかった(🕌)ね。今度の(😃)ことがすっかり片づくまでは、こ(📜)れからも君は来な(🕹)い方がいい(🥀)よ。君ばかり(🍊)じゃな(🍴)い、(🙆)新賀や(👍)梅本やそのほ(🏈)かの(🛫)連(liá(👓)n )中も(📓)同じだ(😫)。君(👦)のお父さんにも(👗)、(🛅)当分(fèn )お出で下(♍)さらんように言(🏳)って(👟)おいてくれ(🧟)た(🌧)まえ。」
「し(🏸)か(🍿)し、(🛏)それなら(🚚)、なお(🌁)さらこ(🌞)んな(🐦)時には活躍しそう(🛡)なも(🌇)のじゃな(🎙)いか。」(😋)
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