先生は、そう言って(🕛)、(🕶)次郎に目く(🈸)ばせした。次郎(láng )は待ちか(🥋)ま(🗯)えていたように(🙊)、自分(🏺)のそ(📊)ばに置いていた紙袋かみぶ(📬)く(🔵)ろから(❇)、ガリ版の印(🙍)刷物(wù )を(💠)とり出して(⭕)、みんなに(🏎)配(🗄)布し(📨)た。
「そ(🤗)うですね。」
「君自身はどう思う? 私の意見(🃏)より、まず君(💻)自身の意見から(💰)ききたい(🏈)ね。」
(🗻)先生(shēng )の言葉の調子は、(🧛)はげしい(💔)というより(🗣)は(🚥)、(👔)む(🚲)しろ(😅)悲痛(🥝)だっ(📮)た。
「もうここはだ(🔂)いたいすんだよ(🛹)う(⬛)ですよ。」
と(🎻)、みん(🥔)な(🖥)に(⭐)きこえるよう(😎)な声で言(yán )いながら(💘)、教壇きょ(🍄)う(🛸)だ(🍪)んをおりて(🎡)かれのほ(✉)うに近(🕵)(jìn )づいて来た塾(♒)生(shēng )があった。飯島であ(🌧)る。次郎は思(🐤)わず(🌁)苦笑し(🎢)た。何(hé )かむかむ(🎸)かするも(🧥)の(💖)が、胸の(♈)底からこみあ(📎)げて来る(🕹)ような気持(chí )ちだった。しかし(🥪)、かれはしいて自分(fèn )を(🚵)おちつけ、
「(🚷)お(🏨)しまいのほう(😿)は、実(📔)(shí )は僕が打(dǎ )った(🛶)んでした。」
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