「次郎(láng )さんの板(💟)(bǎn )木の打ち(🛂)か(🍯)たには、(🛍)行(há(😽)ng )事(🥜)(shì(🕐) )の性質や(🤳)、(😚)そのと(✴)きどきの必要で、(🐠)少(✖)しずつちがった調子(➿)が出(🤳)ますわ(😽)ね。あた(🕞)しは(📹)、(✡)それが(📥)いいと思いますの。それでこそ、そのときどき(🎈)の気(🍎)分が出る(🕠)んで(🕓)すも(🔐)の。板木(mù )だっ(🌷)て、(🍟)打(📌)(dǎ )ちかた次(🚜)第し(🛠)だいで(🏅)は芸(🤳)術にな(🤷)りますわ。あた(😩)し、次郎(♐)さんの板(bǎn )木の音をきいて(📐)いると、いつ(📂)もそ(🗡)う思(sī(🛰) )いますのよ。先生(🌕)には叱しかられるかもしれない(🐕)けれど、今(jīn )朝(chá(🎆)o )の(😜)打ちかただって、頭かぶせにわるいと(🏩)ばかりいえないんじゃないかしら。」(🛡)
「は(🍺)じ(🐁)め(🍄)から、自(zì(🌡) )分が室長(zhǎng )だとき(➰)め(😫)て(🚛)かかっているん(🕗)だから、かなわないよ。」
食後には、みんな卓についた(🌏)ま(🐵)ま、雑談的に感想を述べ(🤷)あったりする(🚧)時間が設け(🅿)ら(🚚)れ(🎟)て(🕢)いた。次(🈺)郎は、その時間(😣)が(👐)来るのを待ちか(🍀)ねていたよ(📓)うに立ちあがった(👹)。そして(🍴)、みんなに今朝の起床(💽)の(🔳)板木のいきさ(✏)つを話し、最後(hòu )につ(🐹)け加えた。
「そうだと(🎫)すると、みんながま(⏸)ご(📙)ころをこめ(🏴)て常(❕)識をはたらか(🅱)しさえ(⌛)すれば、落ちつくべきところに落(🛬)ちつくんではないかね。」(🏛)
「(🚛)気(🕧)(qì )がついてい(🕺)るなら、すぐそう(🌉)言(📫)(yá(🌚)n )っ(🥌)てくれたらよ(🛎)かりそ(🦖)うなものだ(㊙)」(🔟)と、そんな(👐)不平をもらすものもあ(📆)っ(🍂)た。また(🌙)中には、(👒)「先生は要する(🏾)に指導者でな(🏰)くて批評家だ(✳)」な(🚕)ど(🙌)と、し(🆘)たり顔に言(yán )うもの(📉)もあった。しかし日がた(👟)つにつれて、(😒)しだいにか(🏽)れらの間(🌫)に取り(🥢)かわされ出したの(😇)は、「ひまなようで、(💘)いやに忙いそがし(🖱)い」とか、「し(🦍)まりがないようで(🆒)、変にきびしい(🐫)」(➰)とか、(👸)そういったちぐ(🍰)はぐな(🔺)気持(chí )ちをあら(🎇)わす言葉(👚)だった。
それから、朝(🍵)倉先(💐)(xiān )生は、何かおかし(🛬)そう(🐏)にひと(⛷)り(💱)で笑(🏑)ってい(💵)た(🥨)が、
先生(🖕)は、しかし、まもな(🥍)く顔(🆔)(yá(🍷) )をまっす(💕)ぐにした。そして、これまでの激(😠)しい調(⏬)子と(💏)はう(🤾)って代(💼)わった、沈しずんだ調子で言葉(yè )をつづけ(㊗)た。
と、なま返事をして眼をそらした(👂)。そし(🗒)て、(🐦)その(🦁)まま、(🦕)す(🥠)ぐそ(🔞)こを去(qù )り、塾(🚠)長(🏄)室(🚇)の(💒)ほうに行った。
「おはようございます(🛎)。」
か(🅿)れは心の中(🥊)で強(🤬)(qiáng )く否定(🔼)した。しかし、否(fǒu )定した心そのもの(🤾)が、(📏)やはり、ふだ(🚍)んの秩(📤)序を(🐓)失った心(🎴)でしか(🏬)な(🛏)かっ(🌟)たのである。
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