フェラ 動画《一色 あかね av 女優》2行目ライン
一色 あかね av 女優あらすじ
校(xiào )長室がひっ(🍌)そりし(🐓)ているの(⛏)にひきかえて、教員室は(🍮)何(hé )となく落ちつきがなかった(⛅)。三(sān )人、五(⛅)人とかたま(🏔)って(🛒)立ち話(huà )をしてい(♟)る様(🍄)子(🛢)が(😳)、あけ放(fàng )した(🏓)窓(chuāng )から、いつも生(shēng )徒たちの眼にうつった。また(🍵)四年や五年の教(jiā(💃)o )室に出(chū(➕) )て来(lái )る先(⌚)生(shēng )たちの態度にも、ふだんとかなりちがったところがあ(🍟)った。いつも(⛴)駄じゃれをとばすのを得意にしている(🙋)先(xiān )生がい(💤)やにまじめだったり、(🍊)これまで教科書以(🥐)外の話なんか一(🚻)度(dù )もしたこと(💎)の(⚽)な(🎛)い先生が、とって(🆘)つけたよ(🖤)うに、修身めいた話をし出したり、ま(🕠)た中には、変ににやにや(🙄)し(🔅)ながら、(⛓)「こないだ大(🧦)垣前校(🎊)長(zhǎng )からお手(shǒu )紙(zhǐ )をいた(💥)だいてね。」と、(💨)その手(shǒ(🔞)u )紙の(🌳)中に書いてあったと(🥏)い(🚻)う一(🗃)二の文(🎢)句を引(yǐn )き出し(🕢)て、(🛃)前校長をほめ、自(zì )分(🤺)と前(🔣)(qián )校長(🔽)の間(jiān )には何か特(🥐)別の関係でもあった(🏆)かのようにほのめか(☝)したり(❣)する先生(shēng )もあ(😀)っ(🎗)た。すべてこういうことが何(🗝)を説明(🎛)(míng )しているかは、(🤪)生徒たちにむろんわかり(🦑)すぎ(🎃)るほ(😵)どわかっていた。だか(👌)ら(🗾)休(xiū )み(😳)時(🌫)間(♈)になる(🐤)と(🐻)、(👌)彼ら(👝)は(🛍)それ(🤽)を(🎅)材料にし(🤶)て先(xiān )生た(🗣)ちの品定め(🌃)をするのに忙(má(🗺)ng )しかった。こんな場合(🍰)、いつも奇抜な思いつき(🃏)を(💏)やる(🏐)ので人気(qì )のある五(wǔ )年の森川と(🍐)いう生徒は、四(📙)年と五年(🏛)(nián )の各教室(♐)を(😰)まわっ(🖐)てそ(📴)の品定(📹)めを(🥔)き(👔)いてあるいていた(🚳)が、昼休(xiū(😆) )みの時間には、も(🐕)う校友(yǒu )会事務室(shì )の黒板に「教(jiā(🎵)o )員適(🥓)性(🍍)審査採点表」と(🐖)いうのを書きあげてい(🚝)た。校友(yǒu )会事務(😕)室は(🚞)、(🔱)生(😕)(shēng )徒(🚈)控所(🏸)(suǒ )の横(🌃)の小(xiǎo )さな室(🕳)で、間はガラス戸で仕切(qiē )ってあったので、控所からはまる見え(💆)だった。校(xiào )友(yǒu )会の(🛂)委員た(🎢)ち五六(liù )名が中(zhōng )でわいわい(🎏)さわい(🌐)でいる声をききつけて(🌽)、ふだんは遠慮しがち(🗒)な一二年の(🔔)生(🌲)(shē(⚪)ng )徒(🔐)た(🎓)ちまでが押(yā )しよ(☔)せて来たが、その採点表の左の端(🌳)には(🤲)、(🗞)馬(mǎ )賊(🍅)、チャッ(🙊)プリ(🙏)ン、かまきり、あざら(🐋)し(🏷)、おでん、花王石けん(🏥)、長茄子、瓦(📆)煎(🧕)餅(bǐng )、(🍟)といったような(🆑)先生(💶)たちのあだ名が(⚾)縦にな(🐄)らんでおり、それに括弧か(🏆)っ(👔)こし(🥐)て受(😃)(shòu )持学(🔫)科名(míng )が書いてあった(🕜)。そし(🎭)て、そ(💦)の右に点数欄(lán )と備考欄とがあっ(🕉)たが、点(📝)数(🚚)欄には五点(🦄)とい(🕣)う(🍤)のが一(🏫)つあ(🍳)るき(🔫)りで、あと(🦉)は(🕧)みな(📛)四点以下だっ(⤵)た(🛸)。零点はさすがに(🛳)一つ(🍥)も(👪)な(🦎)かった。備(👢)考欄(📵)に(🏷)は、(🍛)「品(🐱)性下(😆)劣、(💘)御(😢)殿女(🏺)中の如し」とか、「駈落か(☕)けお(🤵)ち三(sān )回心(xīn )中(zhōng )未遂(suí(🌬) )一(yī )回」(🔞)と(⏪)か、「(🆖)野心(📙)満々、惜しむらくは(🥟)低能」(🐇)とか、「彼いつの日(📂)にか悔い(🦎)改めん(🐃)」とか、「愚(〰)鈍(💖)(dùn )な(🦕)る(🖍)が如(rú )くにして、最も(🧚)警(💟)戒(🧔)を要(yà(⬅)o )す」とか、そういったさまざまの文句が、い(😆)っぱ(⛅)い書きつ(🦒)めて(📥)あ(🐼)った(🐮)。五点の評点(🛌)(diǎn )をも(💢)らったのは「あざ(🕶)らし」先(xiā(✒)n )生だったが、(🔅)その備考欄には「性粗野にし(🆒)て稚気あり、陰険と(💢)は認(rèn )めがたし、合(🛅)(hé )否の判(😭)定は後(🍈)(hòu )日会議(🥚)(yì )の結果に(🚍)ま(🎅)つ」とあった。
「すると、馬田(🛳)は(🏃)こ(🥠)のま(🔚)まほっ(🕖)ておくつも(🥁)りで(🤞)すか。」
「ど(⏫)うしてって、負けることわか(🦗)っ(🏍)ているじゃありませんか。男(👢)と(🦕)女ですも(💨)の。」
「い(😂)たず(🔄)ら(🏔)？ 僕、馬田がどんないたずらをしてい(🖱)た(😕)か知(🍩)らないよ。僕(🕔)は、馬(🚢)田が橋のところに(🖐)立(🔊)っ(♊)て道江(🌔)(jiāng )さん(😕)が(💴)走って行くのを眺めていた(✖)ので、(👐)変(bià(🏾)n )だと思(sī )っただけさ。」
(➖)こんなふう(🤙)で、校(xiào )内(nèi )はその日(rì )じゅう(🥄)決して静かであっ(💈)たとはいえな(🦒)かった(🔪)。下級の教室(🐮)までが何(🈚)とはなしに(🛁)落ちつきを失っ(🤗)ていた。ふだんな(🆓)ら何(🌸)(hé(🕰) )で(🗺)もな(🈵)い(✖)ことにまで先生たちの神経が(🍇)とがり(🥡)、先(xiān )生たちの(🐅)神経(jīng )がとがればと(♏)がるほど、(📜)生徒たちはその(🌰)神経(🔁)に触さ(🔚)わってみ(🍋)るのを楽しむといっ(🔢)たふうであっ(🥔)た。大垣前校(xiào )長(🕰)(zhǎ(🎀)ng )は(💀)、いつ(😓)も先生たちに(🌶)向(👗)かって、(🥒)「(🥅)生徒というもの(👜)は、自分たち(🅾)のた(🎒)めに先生が命(mì(🏔)ng )を(🛶)す(👖)て(🤖)る(🕐)までは、(⏸)その先生(shē(💩)ng )を偉い先生だ(🧀)とは思(🙇)わないも(📹)の(🍱)だ。それを(🍩)覚(jiào )悟の(🖨)上でなくては(🈷)、真(zhēn )の(👓)教育(yù )は出来な(🍰)い(👠)。」と(💶)言ってい(👲)たが、(🎍)その意味(🚞)をほん(✋)とうに理(🐟)解した(🍇)先(😪)生は、朝倉(cāng )先生をのぞい(🔸)ては、おそらく一人(🕡)もいなかったろうし、今(🏑)では、(🤤)どの先生に(🗨)も、そんな言葉は単に言葉と(🌓)して(😶)でも(💬)思(📳)い出さ(😫)れ(🕸)ていそうになかった。こうして先(🎻)(xiān )生たちは自分を下手に護(💌)ろ(🕟)う(🎭)として(🕖)、(📬)一歩一歩(🌓)と自分を生徒たちの(🆙)侮辱と嘲笑の中に追(🙈)いこん(✉)でいたのである。
次郎は縁(yuá(😦)n )側(⬅)ににじり出て、あぐらをかき、ぼ(🍈)んや(🕢)り庭を眺めた。午(⏰)後三(sān )時の日(😆)が、(💽)庭隅の夏(xià )蜜柑の葉を銀色にて(🎖)ら(🥏)し(👒)てい(✅)るのが、いやにまぶしか(📓)った。
「では、どうしたらいい(🍔)の？(🗑)」
「それには何か特(tè(👻) )別な(🔍)原(yuán )因が(🎴)あったん(💵)じゃない(♐)か(💁)ね(👎)。いつ(🏤)もの本田にしちゃあ、すこし可笑おか(😚)しかっ(📴)たよ。」
「おま(🔷)えも(🕊)一度先生をおたず(🌉)ね(😂)するといいね。先生の(🎍)方(fāng )でも待っておいでのよう(☝)だ(🐓)よ(🔯)。」
「そうか(😰)しら。」
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