次郎は急(jí )いで膝(🗓)を正し、縁板に両手をつ(❌)いた。
「僕は、道江さんが、どうせ馬田にねらわれて(♿)いるんだから(🕎)、堂(táng )々とあたりまえ(💮)の道(dào )を(🍁)通(🧘)る方がい(❌)いと(🎈)思(sī )う(📊)ね。」
「そ(🛴)りゃあ、道(dà(🚲)o )江さんがこ(😋)こから学(xué(🚖) )校(xiào )に(🈹)通う(🎚)のはいい(🍽)。そうする(🔺)方が(🤗)一(🚙)番いいと思(🍜)(sī )うんだ。し(🤼)か(🌉)し、学校(🐭)の行(háng )きか(🔹)えりに、次(💢)郎(😯)君(jun1 )が道江さんの(🚑)用心棒(🤮)(bàng )になるのはどうかと(🏧)思うね(🎢)。」
彼(📈)は、自信を失(shī )った(😹)人(🐊)の(🚆)ように、力なく(🎯)首をたれた。徹太(tài )郎(♉)叔(shū(👬) )父に対しても、道江に対し(😅)ても、恥ずかしさで胸がいっぱいである。
「用がないか(🎟)らさ(🍫)。」
二人は、かなり永いこと、無言のま(💝)ま顔(yá(🆎) )を見あって(🐅)いた。どちらからも歩みよろうと(📕)も、(💏)言葉をかけようともしない。次(😱)郎は、しか(🛌)し、そのうちに、いつまでもそうし(🤺)ているのがばか(👟)ばかし(🌞)く(📨)な(🦆)っ(🔏)て来た(🗞)。彼は思い(🏼)きっ(🈶)て馬田(🎲)に背(bèi )を(📿)向けよう(💬)とした。す(👙)ると、馬田(tián )がとうと(🛡)う口をきった。
こ(🥦)んなふ(📢)うで、校内(😟)は(🚞)その日じゅ(🥟)う決して静かであった(👔)とはい(💯)えなか(🔔)った(🚺)。下級(jí )の(👊)教室ま(🔏)でが何とは(🌑)なしに落ちつ(➗)きを失っていた。ふだんなら(🌮)何でもないこと(🏵)にま(🗾)で先(🐽)(xiān )生(shēng )たちの神経(🦉)がとがり、先生た(🔡)ちの(🔭)神経がと(🎣)がればとがる(🐤)ほど、生徒たちはその神経に(🎉)触(🤘)さわって(👑)みるのを楽しむ(⛔)とい(❣)っ(🌰)たふうであ(❌)った。大垣前(🚸)校(🦌)長は、いつも先生たちに向(⏱)かって、「(🌒)生徒というものは、自分たちのため(🐾)に先(xiān )生(🐔)(shē(💇)ng )が(🚥)命をすてるまでは(🙌)、その(⭕)先生を偉い先(xiā(🚿)n )生(👒)だとは思わないも(⛩)のだ(🚨)。それを覚(jiào )悟の(🖇)上(🚆)でなくては、真の教育は(🙀)出(🍨)来ない。」と言っていたが、(💺)その意味をほんと(😼)うに理(🐌)(lǐ )解(🍗)し(👲)た先生(shē(✏)ng )は(🎹)、(🚠)朝倉先生をのぞい(🏎)て(🥧)は、お(🎯)そらく一(☔)(yī )人(👻)も(🥞)いなかったろ(🚰)うし、今では、どの(🔳)先生(🆑)(shē(🦆)ng )にも、そんな言(📕)葉(💏)は単(dā(🚶)n )に言葉としてでも思(sī )い(🍟)出(chū )さ(🖍)れて(🌮)いそうになかった(😱)。こうして(💛)先生たちは自分(🧀)を下手に護ろうとし(🌘)て、(Ⓜ)一歩一歩と自(🎴)分(🚕)を生(shēng )徒たち(🖇)の侮辱(⏸)と(😈)嘲笑の(👑)中に追いこんで(⏭)いた(🤙)のである(🚸)。
(🔮)そこまで考えて(⛪)来た時に、ふと、隙間風のようにつめ(🥝)たく(🕷)彼の(🗝)頭(💨)(tóu )をよ(🍣)ぎったものがあった(🎗)。それは、(💞)自(💞)分たちの(🏵)運動が幸(xìng )い(📕)に成(ché(🍋)ng )功し(🔑)て、ど(🎣)う(🦗)な(✌)り(🎫)県当局(jú )の意(🔃)志(🌖)(zhì )を動か(💜)し得たとして(🐆)、先生(🆑)は果して(✈)留任(rèn )を肯(kěn )がえんじ(🌵)られ(💺)るだろうか(🖖)、とい(💪)う疑(yí )問であ(🔋)っ(🗞)た。こ(🚂)の疑(yí(🔶) )問(💚)は彼をほと(🦕)ん(📤)ど絶(jué(🆕) )望に近い気(qì )持にさそいこんで行った。先(🎑)生(shē(🚽)ng )のお気(🤯)質(zhì )として、そんなことが(📝)出(🚉)来るはずがな(🌇)い。自(➕)分は、ただ一途(⚽)(tú )に先生の(🕝)留(🔂)任を目あてに、(🌖)血書を(💒)書いたり(🏜)して一(🦂)所懸命に(🛺)なっ(👘)ているが、(🏐)先生(shēng )に(🍇)し(📏)てみ(🗾)ると、落ちつ(🤶)くところは(🧓)最初(chū )からはっき(🥙)りき(🖨)まっていたのだ。自分はただス(🎙)トライキに口火を与えるた(🦑)めに(🌞)、そして先生の最後(😚)に泥(🏆)(ní(🧞) )を塗るためにあの血書を書い(🚍)たの(😤)ではな(🦏)かった(🙈)の(🔪)か(👪)。
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