「す(👵)ると、あいつら(🚔)にぺこぺこする方がい(🏋)い(🚎)んですか。」
「五(🎺)年生(🅾)の方が、(🌭)か(🔄)えっ(🏩)て気(🚮)味わるがっていたそう(🈳)だよ。」(😦)
「馬(🔜)鹿にしてらあ。――(🔭)」
「平気(😰)です。だって、僕(🔼)、何も悪(🎡)(è )いこ(🐭)として(🦏)ない(🈴)んだ(🐷)か(🍜)ら。」
(😕)次郎と詩(shī )、――読者(zhě(🤪) )の中には、この(🌮)取合わ(🍖)せを多(🤚)(duō )少(shǎo )滑稽だと感じる人があるかも知(zhī )れない(🧕)。なるほど、次郎は、詩を解する(🏵)に(🕐)は、これまで、あ(🚱)ま(🎴)りにも武(wǔ )勇伝的で(🍹)あり、作(🏪)為的で(🐏)あった(🌽)といえるだ(💰)ろう。
大沢は、しかし(🙀)、そう言って(🕝)しまうと、
(これな(🙌)ら大(dà )丈夫(🛥)(fū(⚾) )、自家(jiā )うち(🍋)で気がつく(🍱)人(rén )はない。)
と、次郎は大沢をさ(🐠)げす(🧣)む(🔳)ように(🔶)見て、(🧐)
「じゃあ、どうしておとな(🥝)しくしていなかっ(👦)たんだい(🌝)。」(♎)
彼は、し(😳)かし、彼の(🤗)そうし(🎥)た(👧)孤独をたいして(🌀)淋しいとは感じてい(🎍)な(🏮)かった。また、憤り(🐅)や(🏓)侮(wǔ(⬛) )蔑(miè )の念も、たび(🌀)かさなるにつ(📐)れて、次(✂)弟にうすら(💣)いで行き、あとで(🧦)は(😍)、か(👺)えって、同級生に(⏬)対(duì )して憐憫に似(sì )た感じをさ(🏵)え(🏝)抱くようにな(🧟)った。こう(📢)した感情(🌐)の変化(⏫)は、彼(📢)にとって、(⏪)元来さほど(🕢)不(bú )自然(⤵)なこと(🔺)では(🕓)なかった(📓)。そ(💌)れは(🍵)、つ(🏯)まり、(💔)彼(💅)がかつ(🥚)て算盤そろばん事件で、弟(dì(🎬) )の(✡)俊三に対し(🗻)て示(shì )した感(🐘)情の変化と、(🧜)同(🥝)じものだったの(🌊)である。
ビデオ このサイトは2025-02-24 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025