日本《すすきの 生 中出し》2行目ライン
すすきの 生 中出しあらすじ
ただ、組織(🍰)に関(🕚)するこ(😎)とで、室編成のほかに、生(🔬)活内容(👸)の面(📁)(miàn )から、い(📗)ろいろ(📩)の部(⛸)が設(🚹)けて(🕸)あ(🔏)り、全員が期間中(zhōng )に、(😽)一(🎊)度はどの(🌀)部の(♿)仕事(🎡)も体験するとい(👥)う仕組みにな(🙊)っ(🏣)て(🖇)いたので、そ(🙆)の運営の方法や、人員(yuá(🎱)n )の割り(🕹)当(👏)て(🐼)など(🕜)について、いろいろの(🤼)質問(🍄)が出、その説明(🙏)に(🧢)大部分(🙎)(fèn )の時間(🏉)がついやさ(🐆)れたのであった。
「(🌵)きっとさましていますよ(⌚)。どの(⚡)室(🏽)(shì )にも、(🎏)眼をさ(🕚)ましているもの(🚷)が(🙅)、もう何人かはあるはずです(🌮)。」
「おは(😟)よう(🌐)。ここ(⛔)は何室の受(😔)け(🍫)持ちでしたかね。」
「(👋)出してくだすっても(🚯)いい(🏫)じゃありませんか。」
「君自身はどう思(📽)う(🔇)？ 私の意(yì )見より、(🦈)ま(🛵)ず君(jun1 )自身(shēn )の意見からききたいね。」(♌)
この一(🔗)週(zhōu )間は、塾(🍆)(shú )生た(👱)ち(🛀)にとって(🤠)は(📠)、まっ(🈚)たく(🔐)奇(📬)(qí(🙎) )妙きみ(👞)ょうな感じのする一週間だった。朝倉先生夫(fū )妻も、次郎も、(✈)生活の細(👆)部(bù )の運営については、自分たちの(😓)ほうか(🧀)ら(🥒)は、(🔐)何ひとつ指(zhǐ )図(tú )さし(⏸)ずを(📉)せず、また、塾生たちから何かたずねられても、「ご随意(🔯)ずいいに(🥘)」とか、「適(🚑)当(dā(💤)ng )に考え(🆘)てや(💈)ってくれたまえ(⬅)」とか、「みん(🤪)なで(🏁)よく相談(tán )してみるん(🐫)だな」(💁)と(🍎)かいったような返(🏕)事をす(🅿)るだ(🎳)け(📥)だ(👳)ったので、とかくか(🌩)れらはとま(🥌)どい(📐)した。中には、それ(🔕)を(😓)いい(🕙)ことにして(🔆)、ずるくか(㊗)まえるものもないではなかった。その(😺)結(jié )果、む(🗯)だとへまとがつぎつ(🎂)ぎにおこり、か(🗂)れら(🎵)の共(gòng )同(tóng )生活のすがたは、見(jià(🍃)n )た眼め(⏪)には(🥚)決(🏈)し(💈)ていいも(🌯)のではなかった。時(👾)には(😌)、(⏯)不(bú )規(guī )律と怠慢(🙎)たいまんだけが塾(shú )堂を支配し(🐥)ているので(➖)はないか、と疑われる(🙂)よ(🔰)うな場面(👢)もあり、(🐴)もし学ぶことよ(🕣)り(🍼)も批評する(🦃)ことにより(🙄)多(🐌)くの興(xìng )味(🛢)(wèi )を覚え(🕹)ている参観者(zhě )がたずね(🍜)て来たとしたら、(🍋)そ(🎅)の人(🎿)は、批評(🤹)の材(cái )料をさ(🎪)がす(📼)のに、(😃)決し(💤)て骨は(🆗)折れ(🏟)なかった(🏽)で(😚)あろう。
「そうだと(🛬)すると、みんながまごころをこめ(🥢)て常(💾)識をはたらかし(🍸)さえすれば、落ちつ(🏅)く(🥃)べきところに落ちつく(💣)んではな(👴)いかね。」
次(cì )郎は、しかし、(👽)それど(🐔)こ(😩)ろではなかった。かれ(🍔)は、もう、(🍩)先生(shē(🎨)ng )のつ(🌊)ぎの(🚁)言葉(yè(👠) )が(❣)、槍(qiāng )やりの穂先ほさ(🐈)き(🧓)のよ(👦)うな鋭(duì )さで、自(zì )分(fèn )の胸に(🔊)せまっているのを感じ(🌽)、かたく観念(nià(⭐)n )の眼をとじて(💵)いたのだった(🥥)。
「心臓(zàng )だね(🏞)、じっさい(🥫)。」
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