日本《え ろく きこえる》2行目ライン
え ろく きこえるあらすじ
「涙のある人間だけが、すべてを支(🚡)配するこ(👉)とが(🧕)出来(lái )るんじゃ。」(🛅)
「歴(lì )史的とは(🥇)驚い(🌁)た(🍜)ね(🥐)。はっ(👟)はっ(💜)はっ。」
(⏹)俊亮あての(🐺)お浜の便(🚢)りは、全(quán )く珍(👖)(zhē(🐥)n )しいこ(♿)とだった。文字も、(💐)いつ(👳)もとちがって、誰(🐜)か相(💆)当の人(rén )に頼んで書いても(🏋)ら(📈)っ(🚱)たも(🎽)のらし(👳)かった。それには、四角ばった(🍒)時(🚨)候の挨拶(zā )のあと(🔳)に、次(cì(♌) )のような(🐘)文句が書(shū(💵) )いてあった。
「(🤺)どうせやる以上は、堂(táng )々(💡)の(🤮)陣じ(🦃)んを張っ(🔦)て(🆙)、だらしのない今度の五(wǔ )年生(🙎)(shēng )を(✔)反(🌄)省(shěng )させるところまで(🐍)行くん(🏈)だな。」(⌚)
(🤸)そ(🤖)う思って、門(mén )の方(fāng )をのぞい(💱)て見ると、もう人影は見え(🥝)なか(🚮)った。彼(⛩)は思いきって立ち(🍣)上り、あ(⤵)たりに注意を払(🙍)(fǎ(😍)n )いながら門(🉐)を出た。
彼(bǐ )は、しかし、彼のそう(🔌)した孤独をた(🌡)いし(🎱)て淋し(🏒)い(🛰)とは感(🔆)じ(🗽)て(😥)いなかった。また、(🤳)憤りや侮蔑(📞)の念(😩)も、(⏪)たび(👳)かさなるにつれて、次(🏋)弟にうすらいで行き(⛰)、(🌞)あとで(💇)は、かえって、同級生に対して憐憫(💗)に似た感(🚑)(gǎn )じを(🥍)さ(🎁)え(👠)抱(📻)く(🚸)ようになった。こう(😠)した感情の変化は、(🌮)彼にとって、元(🧚)(yuán )来さほど不自然(rán )なことではなかった(🏝)。そ(🏡)れ(🥩)は(🚘)、つ(🕉)まり、彼がかつて算盤(pán )そろ(🎰)ばん(😛)事件で、弟(📬)の俊(📵)三に対して示(🎶)した感情の変(biàn )化と、同じものだっ(🏀)たのである。
(🧦)もっとも、(🏻)生徒(🖼)間の噂に(🚭)よ(💏)ると、校内(nèi )に二人や(🌝)三(sān )人は、(🐵)尊(zūn )敬に(🐀)値する先(🕢)生がいないで(🕚)もない(🕶)らし(🔢)かっ(✈)た。また、入学(🍪)(xué )式の時に、彼が校長か(🐄)らうけ(👖)た印(🚆)象(🙇)も、まだすっ(🌬)かり消(🌬)(xiāo )えていたわけ(🌫)ではなかった(🐎)。しかし、(😹)そうした先生たちは、次(🐑)郎たちとはまるで(🏜)べつの世界に住(zhù )んでいる(🅱)よう(🏠)なもので、め(🍫)った(👓)にその顔をのぞ(⛺)くこ(🐸)とさえ出(chū )来(lá(🍏)i )ないのだっ(🤧)た(📂)。次(🥤)郎(⏺)は、そのために、中(zhōng )学校とい(🚈)うところは、(🍠)小(🖲)学校に(🗄)くらべて(🥓)ずっと奥(ào )行が(🎇)あ(🥀)るような気も(🀄)したが、(👓)またいやに不(🧀)便なところの(🍊)ようにも思った。
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