こん(🍜)なふうで(👸)、校(xiào )内は(🕡)その日じゅう決して静かであっ(👪)たとは(🐋)い(🔝)えな(🐍)かった。下(💨)級の教室ま(💎)でが何とは(🍳)なしに落(❤)ちつ(🚊)きを失っていた。ふだ(🔠)んなら(🎴)何(🌐)でもな(🆎)いことにまで(🔺)先生たちの神(shén )経(⬜)がと(🛢)がり、先生た(😵)ちの神経がとがればとがるほど、生徒(🍸)たちはその神経(jīng )に触さ(🎇)わってみるの(👙)を楽(📍)しむ(♓)といっ(🙍)たふうであった。大(🍱)垣(yuá(🍣)n )前校長(zhǎng )は、いつも先生たちに(👇)向かって、「(👇)生(🍛)徒という(🗃)ものは、自分(fèn )た(🌞)ちのために先(🍖)生(shēng )が命をすてるまでは、その先(xiān )生を偉い先(xiān )生だ(🗓)とは思わ(📭)な(🧘)いも(⌚)の(🎭)だ。そ(📈)れを(🌫)覚悟の(🦊)上(shà(🤷)ng )で(❎)なくては、真(zhēn )の教育(yù(🔗) )は出来ない(📗)。」と言っ(💟)ていたが、その意(yì(🍢) )味をほんとうに理(👯)(lǐ )解(jiě )し(🍺)た先生は、朝倉先生をのぞいては、(🥪)お(🕣)そら(🤒)く(🙍)一人(📥)もいな(🔴)か(👦)ったろうし、(🚩)今(🔉)では、ど(🕘)の先生に(🚱)も、そ(😂)んな(🏽)言葉は単に言(yán )葉(📮)としてでも思い出さ(🥧)れていそうにな(🌕)かっ(🛬)た。こうして先生(🎷)(shēng )たちは自(zì )分(fèn )を下手に(🉑)護ろ(🆕)う(📜)と(🔪)して、一歩(🏾)(bù )一歩(🕠)(bù )と自(🎌)分を生徒た(😞)ちの侮辱(⛳)と(😍)嘲(cháo )笑(🍒)(xiào )の中(🥃)に追いこんでいたの(🍳)である(👌)。
(👛)四人がこも(🧝)ごも語(💗)ったところを綜(zōng )合する(🏠)と、こうである。――
「(🍡)ええ(🐈)…(🕞)…出(⛄)しました。」
「うむ。しかし、無理もない(🥄)ね。役所というとこ(🆘)ろを君(🔴)ら(🌥)は(🔃)全く知らないんだから。」(🐊)
「(🖕)毎(😻)日(rì )そんなことが出(💗)来て? 千ち(😠)ゃん、きっと(🉑)変(😙)に思うでしょう(🐽)。」
次郎は(🚓)、こ(🏛)れま(⛏)で(📇)にも、し(🐧)ばしば、自分(🌥)の全く(🛃)予(yǔ(🚬) )期(🔞)しない(🐏)言葉(📠)を朝(cháo )倉先生(😆)(shēng )の口(📇)からきいて驚くことがあっ(📟)た。し(🧒)かし(🕐)、今の言葉ほど彼を驚かした言(🌍)葉はな(🕢)かった。これまでは、次(cì )郎が自分の考え(🍻)に裏(lǐ )書(💛)し(💠)てもらえると(🍃)思ってい(🍰)る(🥅)時に、かえってそれを否定さ(♟)れたり、何か得(🤾)意になっている時(shí(🎦) )に、きびしい(💵)反省(🚧)を(♌)要求されたりする場合(hé(🏈) )が多かった。今(jīn )の(🗂)は(🔬)まるで(📟)その逆だ(🧦)ったということが、彼にとっ(👭)ては、この(👡)上(shàng )もない驚きだった(🐘)のであ(✒)る。
彼は、しかし、(🤴)それからも、校(🔭)(xiào )内(💽)を(🗽)方(fāng )々歩きまわ(🦉)って、上級(🚅)の生徒たちが(♑)幾人(💇)(rén )かかたまって話しているのを見(🚙)つけては、その仲(🕴)間(jiā(🐢)n )に入り、それとなくストライ(👣)キを煽動(💥)(dò(🎧)ng )するようなこと(👨)を言(🥄)った(🎭)り(👇)、次郎(láng )をけな(🤑)した(🥟)りすることを忘れな(🍱)かった。
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