(おしまい(🕺)の(💲)、あの乱暴な打ちかたをやったのが、自分だ(💨)ということは、すでに(🌭)先(🕧)生(❌)に言ってお(👠)いたのに、先生(👯)は(🗽)どうし(🐙)てそのことをはっ(🛋)きり言(🏢)われないのだろ(🐧)う。もし(⚡)それが助(🥝)手と(😓)しての自分の(🏐)立(lì(😘) )場をまもってくださる(🥕)ためだとし(🏞)た(〽)ら、(🎢)自(zì )分(🖐)はむしろ心外(wài )だ。大(😤)河(😹)もむろん心外に思っているにち(💧)がいな(🐣)い。)
かれは(🌻)、(🌞)そう思っ(📐)て、わ(🌛)れ知らず眼(🚺)をひらき、塾生た(🛺)ちの中に大河の顔をさ(👫)がし(🎁)た。かれ(🏀)は塾(🍿)生(🏹)たちの静(😿)(jìng )坐の(😨)姿勢を直したあと、朝倉先生(🚗)の横(héng )に(🔋)斜なな(🐦)め向むきにすわって(😱)い(🚲)たので(🕌)、(🐉)よ(😢)く全(📞)体が見渡みわたせたのである。
先生の言葉(🙄)の(😬)調(🍌)(diào )子は、はげしいというよりは、むしろ悲痛だった。
「気がついてい(🍮)るなら、(🌂)すぐそう言っ(🐡)てくれたらよかりそうなも(🏐)の(⚽)だ」と、そん(🧗)な不平(😞)をもらすものもあった。また中(🎽)には、「先(🤬)生は要するに指導者で(🕐)なくて批評家だ(💓)」などと、(🚻)した(💀)り顔(yá )に言(yán )う(🛳)ものもあった(🕖)。しか(🌨)し日が(🗝)たつにつ(🖖)れて(🏐)、しだい(🏕)に(🧞)か(🌻)れらの間に(🏨)取りかわされ出(🐓)したのは、「ひまなようで、(😊)いや(👌)に忙いそが(🎣)しい」とか、「しま(🍯)りが(🎯)ないようで、変にきびしい」と(⚪)か(🔩)、(👁)そう(🏗)いったちぐは(🗣)ぐ(🚤)な(🚥)気持ち(🕰)をあ(🌶)らわす言(🔸)葉だった。
「(🎱)例(lì(🍝) )によって、指(⚪)導者がいるようです(😊)ね。」
「板(🤕)木ば(🐫)んぎ(💒)のことか(⛴)。あれは、私が直接(🕦)見(💣)(jiàn )ていたわけでは(🍕)なかったの(🌪)だからね。」
「僕もそう思って(👅)、わざわざ廊下に出て(🍎)見た(🚅)んですが、当(🥎)番は大(dà )河君だった(🦆)んです。」
(😎)大河は、そ(🌽)れでも同(🤪)じ調子で打ちつ(🤥)づけな(🦅)が(✝)ら、
大河は板(🚼)木(🌎)を打(🛤)ちやめ、けげんそ(⚾)うに(🚍)次郎(🚲)のほうをふり向い(🖋)て槌(🏻)をわたした。次(cì )郎は、すぐ(🏙)大河に(👾)代(dài )わって板(bǎn )木を(🔳)打ちだし(♉)たが、その打ちかたは(🏡)、一つ一つの音(yī(📲)n )が余韻(😋)(yù(🔕)n )よいんを(🛅)ひ(👊)く(🛌)いとま(🥩)のないほ(✊)ど急(jí )調子(💬)で、いかに(🔐)も業ご(♍)うをに(📶)やしているような乱(⛑)暴さだった。
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