A (🏿)學校の勉強はい(🐊)よ(🐻)いよ面白くなかつ(😝)た。白地圖に(🚇)山脈や(🏙)港灣(♐)や河川を水繪具で(😝)記入する宿題などは(🔝)、(🐕)なによりも呪はしか(📃)つた。私(🐰)は物事に凝(➖)るはうであつたから、こ(📵)の地圖(🤙)の(🥥)彩色(🐍)には三(👥)四時間も(🏡)費やした。歴史なんかも(🉑)、教師(📱)はわざわざノオ(😻)トを(🐛)作(📮)らせてそれへ講義の要點を書き込(❔)めと言ひ(🐤)つけたが、教師の講義は教(🔱)科書を讀むやうな(🗼)ものであつたから、自(🍮)然とそ(💜)のノオト(🥣)へも(🙆)教科書の(💃)文章を(🍜)そのまま(🏍)書き寫(👜)すよりほかなか(⏺)つたので(😩)あ(⛸)る。私はそれで(㊙)も成績にみれんが(👱)あつたので、そんな(🗡)宿(🧗)題を(🏡)毎日せい(💋)出してや(😁)つたの(🚲)であ(📨)る。秋に(⛔)なる(🔒)と、(🏈)そのまちの中等學校どうしの(🏫)色色(📮)なスポ(📕)オツの試合が始つた(🦒)。田舍(🗝)から出て(💦)來た私は(🏔)、野球の試合(♎)な(🛢)ど見たことさへなかつた(🏐)。小説本(🐄)で(🦑)、(🏀)滿壘フルベエスとか、ア(⛵)タツクシヨオト(💶)とか、中堅センタアとか(🐩)、そ(😦)んな用(🐚)語を覺え(🌹)てゐただけであ(🚯)つて、やがて其の試合の觀(🛬)方を(🏴)お(🕗)ぼえたけれど餘り(💣)熱狂で(🍱)き(⌚)なかつた。野球ばかりで(🎬)なく、庭球でも(🍠)、柔道(🍶)で(🦃)も、なにか他(🔕)校と試(🚏)合(🔹)のあ(🌍)る(🖤)度に私も應援團の一(⏱)人とし(⭕)て、選(🗽)手たち(🔓)に聲援を(🛂)與へ(📬)なけ(✅)ればな(🔺)らな(🙁)かつたのであるが、そのことが尚さら中學生生活をいやなものにして了つ(🌍)た。應援(👴)團長とい(🈺)ふの(🔗)があつて、(👡)わざと汚(🆖)い恰好で日の丸の扇子などを持ち、校庭の隅(✒)の小高い岡に(❕)のぼつて演説をすれば、生徒たちはそ(📬)の團(⏱)長(🚆)の姿を、む(🌧)さい、むさい(🐟)、と言つて(🛴)喜(🏧)ぶのである。試合のときは、ひとゲエムのあひまあ(📚)ひ(🤾)まに團長が扇(🚪)子をひら(😣)ひらさせて(🗼)、(🛵)オオル・スタ(🗽)ンド・(🚓)アツプと叫(😉)ん(🐉)だ(🌍)。私たちは立ち上つて、(🤛)紫(🏈)の小さい三角旗を一齊にゆら(➗)ゆら振りながら、よい敵よ(🎫)い敵(🦆)け(🐣)なげな(🚤)れど(📗)も、といふ應(🎤)援歌をうたふのである。そのことは私(🗣)にとつて(🍍)恥(🎞)しか(🏏)つた(🕟)。私は、すきを見て(🤩)は、その應(🏁)援か(🌥)ら逃げて家(😖)へ歸(👀)つ(🍓)た。