「しかし(🎩)、(🧢)それ(🔈)な(🦊)ら、なおさらこんな時に(👬)は活(💨)(huó )躍(yuè )しそ(🈴)うなものじゃ(🐴)ないか(🏑)。」
と、道(dào )江(jiā(😀)ng )は顔を真(🕡)赤にしながら、
「馬(😪)田にはそれがわかって(🍰)いるん(🌟)じゃないのか(😨)。」
「本田のやつ、どう(🚳)したんだろう。いやに考えこ(📄)んでば(🍃)かりいる(✅)じゃ(🌀)ないか(🏳)。」(🧓)
「馬田(📳)にはそ(💣)れが(⛔)わ(🌬)か(🦀)って(🎃)いるんじ(👙)ゃないの(🔺)か。」
次郎(🏔)(láng )は、(🛷)それでも一(yī(🏌) )心に(⚽)彼(🍤)の顔(🏖)(yá )を(🚻)見つめていたが、急(jí )に、何と思(🎂)っ(🔱)たか、く(🎓)る(📨)りと向きを(🈯)か(🏐)え、(🐍)彼を置き(👝)去りにし(✋)て、す(😆)た(🔆)すた(🛵)と(💝)歩き出した。
四人の報告(gào )は(💮)、みんなをふ(🚳)き出(🔪)させたり、憤慨(kǎi )させたり、不(bú )安がらせたりした。しか(🔸)し、ともかくも血書が県庁(tīng )に差(🤙)出されるように(🌧)なったと(🖍)いうこと(🌆)で(👙)、一応(👧)(yīng )納得な(👜)っ(🕛)と(🔳)くする(👉)よりほかなか(♐)った。校長が教(🍽)頭から(💦)紙(🏽)(zhǐ )片(pià(🤰)n )を受(🤕)取(qǔ )った(💤)あと(📝)、急に様子が変ったとい(👘)う(👵)ことについては、(🎬)四人(rén )をはじめみ(📓)んなも不審に思い、うまくペテンにかけら(🥕)れたのではないか(🍽)、など(🍼)というものがいたが、事情(qíng )は間も(🎹)なく判明(míng )し(🆎)た(🐒)。それは、教員室(🐣)で先生(shēng )たち(🌐)が(⛔)ひそかに話(🍘)しあって(🔻)いることが、給(gěi )仕の口をとおして、いちいち生徒(tú )の(🔒)耳(ěr )にはいって来(lái )たからであった。
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