馬(🙀)田の視(🔃)線がとうとう横にそ(🔵)れた。同時(shí )に、「(♊)ふ(🤜)ふん」とあざけるよ(🎠)うな(🏹)息が彼(bǐ )の鼻(bí )をもれた。
校長室がひ(🐰)っそりし(🌼)てい(🀄)るの(👨)にひ(🎺)き(⚪)かえて、教(🍃)員室(⬜)は(💡)何となく落(luò(🌮) )ちつ(🌳)きがなかった。三(📃)人、五人と(🦁)か(〽)たまって立ち話を(⌛)している様(🛩)子が、あけ放した窓か(🛥)ら、いつ(🔎)も生徒たちの眼にうつった。ま(🏐)た(🍐)四(sì )年や五年の教(jiāo )室に(👋)出て来る先(🎯)生(📐)(shē(🙊)ng )たちの(🎾)態(😌)(tài )度にも、ふだんと(🖌)かなりちがったところがあった。いつも駄じゃれをとばす(🚎)のを得意にしている先生がいやにまじめだったり、これまで教(jiāo )科書以(yǐ )外の話(🕖)なんか(🚞)一度も(⬆)した(🔓)ことのない(🔒)先(🌁)生が、とってつ(🔊)け(🙏)たよ(🧞)う(👇)に、修(👚)(xiū )身め(🌶)いた話をし出した(📣)り(⌛)、また中には、(🛢)変にに(📧)やにやしながら、「(🕍)こな(🍵)いだ大垣(yuán )前校長からお手紙(zhǐ )を(🦅)いた(🤨)だい(📼)てね。」と、その手紙(zhǐ )の中に書いてあったと(🕠)いう一二の文句(🌈)を引(yǐn )き(🚈)出し(🔈)て、前(qián )校長をほめ、自分と前校長(😮)の(✉)間には何(🌀)か特(tè )別(bié )の関(⏲)係(xì(👅) )で(🛐)も(⛸)あった(🚃)かのよ(👵)うにほのめ(🤹)かしたりする先生(shēng )もあっ(🏋)た。すべ(📯)て(🏉)こういう(🥧)こ(🈲)とが何を(👌)説(shuì )明(míng )し(🥫)てい(🎐)る(🔵)かは、生徒(tú(🐚) )たちにむろんわかり(👕)すぎるほどわかっていた。だから休み時(🔎)間にな(🌒)ると、(🌭)彼らは(💰)それを材料にして先(xiān )生た(✉)ちの(🚯)品定めをする(💏)のに忙しかった。こんな場合、い(🈁)つ(👃)も(🧦)奇(qí )抜な思(🍨)(sī )いつきをやるの(🧔)で人(🦃)気のある五(👴)年(😳)の森川という生徒(♌)(tú(🤮) )は、(👢)四年(🤜)と五年の各(🍋)(gè )教室をまわってその品定(dì(🎀)ng )めを(🗝)きい(🤫)てあるい(🎽)ていた(🃏)が、昼休みの時間には、(🎍)もう校友会事務室(🛀)(shì )の(🔩)黒板(bǎn )に「(🐾)教(jiāo )員適性(🙋)(xìng )審(shě(🦐)n )査採点(diǎn )表」とい(👰)うのを書きあ(🛠)げていた。校友会事(🔐)務室は、生(🍌)徒控所の横の(🏾)小さな室で、間(😏)(jiān )は(⛔)ガラ(🚚)ス(🔦)戸(🧞)で仕切(🌱)ってあったので(📑)、控(kò(🏙)ng )所からはまる見えだった。校(🔺)(xiào )友会の(🚖)委員たち五六名が中でわいわい(🦁)さわいでいる声を(🔐)き(🏗)きつけて(💩)、ふ(🆘)だんは遠慮しがちな(⌛)一(📕)二年の生徒た(🌝)ちまでが押(🤞)しよせて(🎡)来(lái )た(⚡)が、その(🥀)採点表の左(🥜)の(🎭)端(duān )には、馬賊、チャップリン(😸)、か(🆎)ま(🕶)きり、あ(👝)ざら(🚤)し(📛)、おでん、花(huā )王石けん(🦆)、長茄(qié )子、瓦(wǎ )煎餅、といっ(👗)た(⤵)よう(🙁)な先生たちのあ(🚶)だ(🚚)名が縦に(📎)ならんでお(💂)り、(🐍)そ(🛩)れに括(🗿)弧かっこして(🔽)受持(chí )学科名が書(shū )い(💀)てあった。そして、そ(🐽)の右に(🌭)点(🐰)数欄と備考欄とがあっ(🦃)たが、点(diǎn )数欄に(🚀)は五(🕙)点というのが一(💙)つあるき(🐌)りで、あとはみな四(sì )点以下だっ(🧢)た。零点(🐩)はさすがに一つもなかっ(📺)た。備(⭕)考欄(lán )に(🎸)は、「品(🚨)(pǐn )性下(🎅)劣、御殿女中(🛷)の如し」とか、(🥛)「駈落かけおち三回心中未遂一(🦖)(yī )回(🍖)(huí )」とか(😣)、(💒)「(💩)野心満(mǎn )々、惜(🕍)(xī )しむらくは低能」(⏺)と(❄)か(🏨)、「彼いつの日にか悔い改め(🎞)ん」と(🧘)か、「(🚳)愚鈍な(🔤)るが如くに(🍿)して(🗃)、最も警戒を要す(🦄)」(🔷)と(😇)か、そういったさまざ(🕐)まの(👷)文句(⛽)が(🚬)、いっ(🗓)ぱい書(🅾)きつめてあっ(🚠)た。五(wǔ )点の評(🚎)点を(🕧)もらった(💆)のは「(🤯)あ(🛶)ざらし(🥅)」先生だったが、その備考(🎈)欄には「性粗(cū )野にし(🌂)て稚(🕯)気あ(🥅)り、陰(yī(👃)n )険とは認(🕢)(rèn )めがた(👷)し、合否(❎)の(🦌)判(🐽)定は後日(rì )会議(🌼)の結果にまつ」とあった。
四人が(☕)こもごも語ったところを綜合(🔰)す(🚖)ると、(🌃)こうである。―(🥓)―
「でも、それは(💡)次郎さんがお(🔱)っしゃるように(⚓)、かえっていけないことに(🀄)なるかも知れないわ。いっそ(🐴)、(🚱)ここ(🥄)のうちから学(xué )校に通うこ(🌇)とにしては、どう?(😂)」
「僕は(🥎)ス(〽)ト(⛏)ライ(🔸)キ(🌌)をやらないためにあれを書いたんです。みんなもそ(🤱)の条件(🤶)(jiàn )であ(👇)れを(🦇)出す(🤮)ことに(😭)きめ(⛴)たんで(🍇)す。」
(🔉)馬田も(🈂)、そ(🈸)れっきり口をきか(♊)なかった。二人(ré(😧)n )は、(👕)かなり永いこと、(💤)にらみあったまま突(⛅)っ(📐)立っ(⏬)ていた。次郎が視線(🉑)も手(🅾)足も(😺)微動びど(🎬)うもさせ(🍃)なかっ(💫)たのに反し(🍡)て、馬(mǎ )田の視線はたえ(🎓)ず(📊)波うっており、その手足は(🚜)いつももじも(🌫)じ(🈳)と動(🧞)いていた。
彼(🧦)は、しかし(💊)、それか(🎀)ら(🥡)も、(🕦)校内を(🐙)方々歩きまわって、(🔲)上級の生徒(tú )たちが(⛅)幾(jǐ )人かかたま(🕹)って話(huà )してい(😐)るのを見つけて(🛎)は、(😜)その仲間に(🆔)入り、そ(🕺)れとなくストライキ(🚰)を煽動す(🥚)るよう(🗯)なことを言(yán )ったり(⬜)、次郎をけなした(🔆)りす(🌄)ることを忘れな(😊)かっ(🚯)た。
二三人(🔀)が渡(dù(🈲) )り廊下に背をもたせ(👞)てそん(🛥)なことを話しているところへ、馬田(🆚)がやっ(💿)て来(lái )て、仲(zhò(⛪)ng )間(🏃)に加(👮)わ(🅿)った。
「思っています。あん(🧐)な(🗃)もの、何の役(🎃)に(🐇)も立(lì(📶) )たないってこ(💊)と(📏)、あとになっ(♋)て(🐼)気(qì )が(🥥)ついたんです。」
「(🔄)僕、(🈲)道(dào )江(jiāng )さんを、腕力(👝)で馬田(tiá(🌂)n )に(🔸)対(👏)抗させような(😟)んて、そんな(🗯)こと(🍲)考(🎲)えてい(🕒)る(🤤)んじゃ(🤽)ないよ。」(🖇)
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