漫画《中出し 教育》2行目ライン
中出し 教育あらすじ
「私はけさ(🕔)、君らの中のだれか(🚰)が打った板(bǎn )木の(👠)音を聞(🍗)きながら、ふと、この(🦀)話(huà(🎩) )を思い出し(♎)たが(🚀)、それは(⬜)お(🔵)そらく(🧝)、けさ(❇)の(🤷)板(🔀)木が、(⏳)こ(🏿)この(🥌)生(shēng )活にふさわしい心をもって打た(🌧)れていた(🌮)からだと思う。君らの耳(❓)にあ(🍲)の(🚞)音がどう響(🍠)ひ(🔒)びいたかは知らない。しかし、私(sī )は(🍚)、あ(🌧)の音から、(🔮)この塾はじまって以(🥐)来のゆたかな(🖍)感(👵)じ(📖)をうけたのだ。じっ(✏)くりと落ちついて、すこ(🛌)し(🌰)も軽はずみなところのない、ま(✂)た、すこし(🍰)も(🤮)力りき(🚌)んだところのな(🌏)い、おだや(🈵)かな、そ(🚩)し(🍖)て辛抱しんぼう(⌛)づよい努力、(😷)――心の底に深い愛情(qíng )をたた(⏲)えた人だ(🦍)けに期待しう(🚺)るような(🎀)努(nǔ )力を、私は(〽)あの音(yī(📮)n )から感じとり、これこそここの生活(huó )を象徴しょ(🐦)うちょうする響きだと思(🎟)ったので(🥡)ある。――私は、しか(🏚)し、奕(🖤)堂和尚の(🏇)ように、だれ(🏢)が、どんな気持(chí(🤭) )ちで、(🐽)今朝(🏋)(cháo )の板木(mù(🕵) )を打(🎨)っ(🧗)たかを(👑)、しいて(🗃)知(💸)(zhī )りたいとは思わない。それは、もともとここの(🈵)生活では、だれがど(🎖)んな働きをして、どんな名誉めいよを(🌮)担にな(🏵)うか(🤤)とい(👄)うこ(📊)とは、(👳)あま(🖲)りたいせつな(🏤)ことでは(🌷)ないからだ。ここの生活でたいせつな(🌻)のは、(📜)名でなくて(👮)実である。心である(🏹)。その心がむだにならな(⛺)いで、共(gòng )同生(🗑)活全(quán )体の(🎨)中に(🛣)生か(🔼)され(🎨)ていけば、個々(😠)の人(rén )の(🔨)名(🤷)などは、しいて問(🎷)題にする必(bì )要はない(🍵)。そ(🐥)ういう(🍾)意(yì )味で、(💩)私は(😎)、(🔸)今(jīn )朝のよ(🌨)うな板(bǎ(👭)n )木(🌃)の(📚)打ちかたをする(🌄)心をもった人が(🔲)、君ら(🚄)の中に、少(😲)(shǎo )な(🌑)くとも一人(✳)だけ(🔱)はいる、と(👏)い(👢)うことを知(🔜)っただけで満(mǎn )足したいと思う。そして、そ(🍼)の一(👥)人の心が、おたがいの生活の(🤠)中に、すこしもむだ(⚡)にならないで生か(🎯)さ(🍳)れてい(🛍)くことを(👉)、(🙅)心か(🔬)ら期待したい。……つ(😜)まり(🕳)、(🤑)愛(ài )情に(🌒)出発し(🐮)た(🗝)、おだ(😓)やかな、(🍁)しかも(🏉)辛抱づよい努(⛰)力(🤴)、そう(🍃)い(🔴)う努(💐)力を(♈)、単(🈯)に板(⬆)(bǎ(🗜)n )木(🌨)を打つ場合(hé )だけでな(📃)く(🥗)、すべての場合に払(fǎ(🎫)n )はらってもらい(🏄)たいのである。……名を求(🖱)めず、ひたすらに実(🚗)を捧ささ(🛷)げ(🚨)るという気(qì )持(chí )ちに徹(🐆)て(🔓)っし(💮)て、そう(⛔)いう努(nǔ )力(lì )を、(🚫)みん(🏁)なで払ってもらいたいので(🔈)ある。――」
「そ(🔨)の心臓(❇)に負け(🐣)て、いや(🔅)いやながら全員一致いっち(💽)の推(⛴)薦す(👯)いせんをやったというわけか。」
次(🌵)郎は、(🧙)しかし、それ(🐧)どころで(🦃)はなか(🥈)った(🚌)。かれは、もう(🥃)、先生のつぎの言(yán )葉が、槍やり(🙈)の穂(suì )先ほ(🕺)さきのような鋭さで、自分の胸にせまっているのを感じ、か(📷)たく観(💍)念(niàn )の眼をとじ(🤛)てい(🐅)たのだった。
しかし、兄はおそ(🔯)らく道(👄)江(👪)(jiāng )をつれて来る。いや、かならずつれて来る。そして、無(wú )意(yì )識な残酷ざ(🍪)んこくさで自(zì )分の痛いきず(💙)にさわろうと(🚙)し(🏎)ているのだ。二人はあ(🔈)ら(✊)ゆる好(hǎo )意にみち(🎦)た(🚀)言(🗺)葉を自分になげかけるだろう(📨)。二人のむ(🎓)つまじさを三人にひろげ(💺)るこ(🕯)とに(⏭)よって(🚣)、二人(ré(🧤)n )は一(yī )そ(🏭)う深いよろこ(🚩)びを(😦)味(wèi )わおうとつとめ(🚜)るだろう。二(èr )人(🏆)は(🍣)いろいろと過去の(♓)思い(✨)出を語(🗝)るにちが(🐜)いないが(🙅)、その(🥃)思い(☔)出(🅱)の(✍)愉快(kuài )さも不愉快(kuài )さも(🔃)、三(sān )人に共通するものと(🐟)して語(yǔ )られるにちがいな(🔸)い。自分は、(♍)二(🌜)(è(😆)r )人のそうした無意識な残酷(🔟)(kù )さにた(🙃)いし(🐕)て、いったいどう(💀)い(🗺)う態(🈷)(tà(😥)i )度(dù )をと(👈)ればいいのか。いや、どうい(🚪)う態(📁)(tà(🔎)i )度(🗼)をと(🕦)りう(🍑)ると(🚈)いうの(🤡)か(🚜)。
次郎(😚)(lá(⬅)ng )は大河(🏛)(hé(🦔) )の(🏹)顔を(🍒)見(jiàn )ると、(🤱)救われたよう(🎉)な、こわいような、変な気(🍙)にな(🐃)りながら(🚳)、(🌭)つとめて(🍟)平静(🐬)をよそおってた(💪)ずねた。
(🅰)次郎(láng )は、先生の言葉が(🍝)ますます激しく(📯)な(🧠)って(🐹)いくのにおど(👗)ろいた。先生は、あるい(🔂)は、昨日の入(🤝)塾式(shì(🐼) )における平木中(🌺)佐の影(🐟)(yǐng )響(xiǎng )えい(👟)きょうから、できるだけ早く塾生たちを救(😢)い(🏦)出(chū )そう(🚃)として(🎭)い(🍿)られるのかもし(🔻)れな(🚽)い。しかし、それに(🌂)し(🥖)て(🏠)も入(rù )塾したばかり(🐖)の青年た(🥀)ちに話(➡)(huà )す言(yán )葉(yè )としては、あまりにも(🧤)激しすぎ(🛋)る。これではかえって逆(🧥)効果を(🏿)生むのではあるまいか。
(🍭)次郎(🌲)は、先生の言葉(🌕)が(👍)ま(🤺)すま(♒)す激しくなって(🥘)いくのにおどろいた(🛸)。先生は、あるいは、昨(💍)日の入塾(shú )式に(🐰)おける平木(mù )中佐の影(yǐng )響(xiǎng )えいきょうから、(🎸)できるだけ早(📥)く塾生た(♈)ちを救(🐈)い出そうとし(💲)ていられるのかもしれない。しかし、それにして(🛥)も(🔣)入(🛍)塾したば(🐠)かりの青(🍷)年たちに話す言葉と(🔥)しては(🥟)、あ(🎭)ま(📗)り(💈)にも激しすぎる(🌅)。これではかえって逆(nì )効果を生(shēng )むのではあ(♊)る(🚶)まいか。
解散(🚉)する(🥓)まえに、(🐒)朝倉先生(shēng )が言っ(🏘)た(🏈)。
朝倉(📝)(cāng )先生(👒)は、手(💩)にもっ(⏱)てい(🔌)た塾(🗝)生名簿を(🥥)畳たたみ(🍿)のう(🦔)えになげだ(🤣)し(🦂)て(🏓)、腕をくんだ(⏺)。そし(🎷)て、かなりながいこと、眼(yǎ(⛄)n )をつぶ(😚)ってだまり(🌙)こ(🕐)んでいたが、や(😇)が(🍵)て眼を(🕧)ひらくと、ち(📽)ょっと(🥚)飯島(dǎ(🎎)o )のほうを見た(🙊)あ(😸)と(🌜)、みんなの顔を(😹)見(🧜)まわして言っ(🏤)た。
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