フェラ 動画《アゲアゲ 動画》2行目ライン
アゲアゲ 動画あらすじ
「先生(shē(💧)ng )、(♟)僕(pú )、(🤕)申(👎)(shēn )しわけ(🏣)ないことをしてし(🐰)まいました。」
(🤧)校長室がひっそ(🆎)りし(㊗)て(🚰)いるのにひき(🚈)か(💾)えて(📵)、教(jiāo )員室は何となく落(luò )ちつきが(🚭)な(🧀)かった。三(👦)(sān )人(❔)、(🌹)五人(rén )とかたまって立ち話をして(🏿)いる様子が、あけ放(fà(🌳)ng )し(⬅)た(🛡)窓(chuāng )から(♒)、いつも生徒たちの眼(🔚)にう(🛁)つ(🚽)った(🍡)。また四年(nián )や(🕦)五年の教(👰)(jiāo )室(shì )に出て来(lái )る先生(🎖)(shēng )たちの態(tài )度にも、(🚦)ふ(🔳)だ(🍱)んとかなりちがったところ(🧑)があっ(😜)た。いつも(💖)駄(duò )じゃれ(❔)をとばすのを得(⚾)意にしてい(🏴)る(🌡)先生がいやにまじめだ(🥦)ったり、これま(🔻)で教科書(shū )以外の話なんか(🖱)一(🈵)度(💦)もした(🚠)ことのない先生(shēng )が、とっ(🍱)てつけたように、修身(💑)(shē(🕤)n )めいた話(⌛)をし出した(🍚)り(👬)、(〰)また中(🌔)には、変に(🔷)にやにやしながら(🎌)、「こないだ(⤴)大垣前校長からお手(shǒu )紙(🍉)をいた(✍)だい(🕯)てね。」と、その手(shǒ(🔩)u )紙の(🔭)中(🛶)(zhō(🏞)ng )に書いて(📈)あったという(🥓)一(yī(👃) )二(🕐)の文(wén )句(❓)を引き(💍)出して、前校(xiào )長(zhǎng )をほめ、自(🆘)分と前校長の(🤮)間には何(hé(🍠) )か特(🍳)(tè )別(🌯)(bié )の関係でもあっ(🚆)たか(🖥)の(📹)ようにほの(🔏)めかした(🍍)りす(☔)る先生もあ(🚈)った。すべてこういうこ(🔍)とが何(hé(🚟) )を説明しているか(🔤)は、生徒たちにむろんわ(🔚)かりすぎ(🏞)るほどわかっていた。だから休み時間(🔪)(jiān )に(💀)なると、(👗)彼(🌲)らはそ(🦓)れを材(cái )料(liào )にして先生たちの(🍚)品定めを(🏇)するのに忙(😎)しかっ(📼)た。こんな(🍐)場(chǎng )合、いつも奇(qí )抜(bá(🎷) )な思いつきをや(🎑)る(🤐)ので人気のある五年の森(🍡)川(🌩)という生徒は(🤱)、四(🔨)年と五(wǔ )年の(🍽)各教室(shì )を(🎑)まわ(😄)っ(🥏)てその品定(🕘)めをきいて(💅)あるいてい(🚕)た(🈶)が、昼休みの時間(jiā(🏉)n )には(🤭)、(😃)もう校友会事(shì(🌁) )務室(shì )の黒板に「教員適性審査採(cǎi )点(diǎn )表(biǎo )」というのを書(🏂)(shū(📸) )きあげていた。校(xiào )友(🎊)会(🏙)事(🕙)(shì )務室は、生(🥘)徒控所の横(héng )の小(xiǎo )さ(🏺)な室で、間はガ(👭)ラス戸(🐓)で仕切ってあったので、控(kò(🈚)ng )所(🛄)から(🛵)はまる見えだっ(📠)た。校友会の委員たち五(🤱)六名(⏯)が中(🏴)でわいわいさわいで(➰)いる声(🔰)をききつけて、ふだ(📖)んは(🕛)遠慮しが(🕦)ちな一二(🔎)年の生(💴)徒た(💉)ちまでが押(yā )しよせて来たが、その採(cǎi )点(🧤)(diǎ(🅱)n )表の左の(⏩)端(🌎)には、(🚧)馬(mǎ )賊(zéi )、チャッ(🐏)プリン、か(🕗)まきり、(🈴)あ(👐)ざらし、(🐧)おでん、(🎃)花(huā(😐) )王石(🙍)けん、長(zhǎ(⛓)ng )茄子(🤗)(zǐ(🚞) )、瓦(wǎ )煎(🐨)餅(bǐng )、といっ(📖)たよう(👫)な先生(➕)たちのあ(🙏)だ名が縦にならんで(🏾)おり、それ(🚢)に括(kuò )弧かっこし(🤷)て(👃)受(🗒)持(💻)学科名(míng )が書いてあ(📏)った。そして、(🛰)その右に点数(shù )欄(🌸)と備(💦)考欄と(💻)があったが、点数欄には五(wǔ )点(💯)というのが一(😺)つあるき(🔕)りで、あとはみな四(📎)点以下(🐴)だっ(🏈)た(🚣)。零点(diǎn )は(🎰)さすがに一つも(🔛)なか(⏸)った。備考欄に(👻)は、(🎳)「品性(🚉)下劣(🍊)、(🐩)御殿女中(🌟)の(🏾)如し」(🈵)とか、(🕥)「駈(qū )落かけおち(👖)三回(🚆)心中未遂一回」とか(🎑)、「野(yě )心満々、惜しむらくは低能」とか、(🙀)「彼(🚝)い(🏽)つの日に(🐐)か悔い(📂)改めん」(🦎)とか、「愚鈍(🥏)なるが如(rú(👵) )く(🛳)にして(😱)、最(👎)も警(jǐng )戒を要(yào )す」と(🏅)か、(🔈)そ(📛)う(🔸)いったさまざまの文句が(🗝)、いっ(🌮)ぱい書き(🎨)つめてあった(🐢)。五(📲)点(diǎn )の評点(diǎ(🛰)n )をも(🌌)らったのは(🍡)「あざらし」(💯)先生だ(😷)っ(📤)たが(🎲)、その備考欄に(🦆)は「性粗野にして稚気あり、陰険(🆒)とは認(🤲)めがたし、合否(fǒ(🍵)u )の判(⛲)定(👎)は後日(🐲)会議の結果(🛀)にまつ」とあった。
こ(💝)んなふうで、校(💪)内は(🚋)そ(🔒)の日(👔)じゅう決(😯)して静かであ(🥧)った(🌧)とはい(📚)えなかった。下級の教(🚿)(jiāo )室までが何(👪)とはなしに落ちつきを失(shī )っ(🌔)てい(🍷)た。ふだんなら何(🏈)でもない(👉)こと(♑)に(✈)まで先(🔋)生(🌯)たちの神経がとがり、(💉)先生たちの(🔌)神経(jīng )がとが(🐤)ればとがる(🏻)ほど、(🥌)生(shē(🦇)ng )徒た(🚣)ちはそ(🖱)の神(🚬)経(🤥)に触(🛀)さわって(🎼)みるのを楽しむとい(😁)ったふうであっ(🔫)た。大垣前校長は、(🚀)いつも(🌶)先生(shē(🎤)ng )たちに向かっ(🤢)て、「(🛺)生徒(tú )というものは、自分たちのために先生が命を(🐤)すてるまでは(🤣)、その(💇)先生(shēng )を偉い先生だとは思(🐕)わな(🎗)い(📚)ものだ。それを覚(jiào )悟(🔰)の上でな(♓)くて(🥄)は、(👅)真の教育(⏸)は出来(lái )ない。」と言っていたが、その意(🥑)味を(💎)ほんとうに(🔒)理解(jiě )した先生(shēng )は、朝(cháo )倉先生を(🌥)の(💕)ぞいては、おそらく一人もい(🍻)なか(🕛)った(📧)ろうし、今で(⏮)は(🍓)、どの(🈚)先生にも、(👺)そん(🥖)な言葉は単(dān )に(🛣)言葉(yè )としてでも思い出され(🔙)ていそうになかった。こ(🧒)うして先(🎏)生(shēng )たちは自分(🛡)(fèn )を下(🍗)手に護(📡)(hù )ろうと(💾)して、一歩(bù )一歩と自分(🕔)を生徒たちの(⛽)侮辱と嘲(cháo )笑(🕖)(xiào )の中(zhōng )に追(🐦)いこんでいたの(😷)で(🔲)あ(🐥)る(🔨)。
「しかし、馬田を(🆔)どうもし(📏)ないで、ただ逃げまわっていたんではだめです(🙁)よ(👔)。」
道(dào )江(jiāng )はただ(🔦)し(📙)ょ(🚞)げきった顔をす(🕍)るだけだっ(🎊)た。次(cì )郎は(🐤)舌打(dǎ )ち(👇)したくなるのをこらえなが(🐍)ら、
「(🌾)このごろは、次郎君と(⭐)も道江さんとも、(😠)いっしょ(🌼)に飯をくう機(jī )会が(📤)なかった(📟)よ(🏎)うだね。き(🕧)ょうは(🦌)老人(🐆)たちも留守(😲)(shǒ(🍝)u )だし、若いもの(🆕)だけでどう(📻)だい。」
「あ(👻)ら(🎛)、そ(📩)う？」
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