日本《se えろ》2行目ライン
se えろあらすじ
次(🚚)郎は廊下(xià )をとおって書斎に行っ(🛰)た。朝倉先生は机の上に巻(quà(👙)n )紙をひろ(🅰)げてしきりに(🐞)手紙(zhǐ )を書いてい(🏹)た。もう五六通書き(🏓)あげたらしく、封(fēng )を(🌀)し(🏌)たのが机(😅)(jī )のすみに重(chóng )ねてあった。次郎(🚑)が(💡)敷(🐥)居のすぐ(🔒)近(jì(✡)n )く(👬)に坐ってお(🎸)辞儀をす(🌭)ると、
次(cì )郎は感(💠)激(🧑)と(🏞)失望(🗺)の旋風せん(🏨)ぷ(🍬)うの(🤜)中に、やっと身(🌀)をささえているだけだ(🤷)った。あふれて来(lái )る涙が(⬛)膝(xī )の上に(🍽)つっ(🥪)ぱった腕をす(🥐)べって、(🔕)まだら(🦋)に縁板(🎯)(bǎn )をぬらした。
次郎はあいまいな返事(🀄)をした。そし(👙)て(🕺)父がカ(🖇)ンカン帽をかぶ(🕦)りなおしながら(🐜)鶏(jī )舎の方に行くのを見おくっていたが、急(🌆)に自(zì )分も立ち上ってお(📚)も屋(wū(😘) )の(🥠)方に行き、二(èr )階にかけあがる(🔻)と(🎊)ぐっ(🔋)た(🙏)りと畳の上に寝ころん(🍉)で、(💠)大(dà )き(🌒)な(🗺)ため息(xī(🏐) )をつい(🚵)た(😻)。
それで(☔)も(🙇)、(🆚)そ(🔞)の日(🎶)は(⛓)、(👌)森(🔃)川の教員適性(🕓)(xìng )審査(chá )以(yǐ(🌍) )上に大(🤾)(dà )した出来事もなく、(💂)ひけ時から二十分も(💒)た(✂)つと、(🤾)校内には(🌮)生徒の(🛤)姿は一(📉)人(rén )も見られ(🤽)なくなった。ただ先(🍱)生たちだけが(📞)校(😽)長の帰(😨)りをま(🎎)つた(🏉)め(🤺)に居(jū )残(cán )っていたが、もう話(huà(♋) )の種もつきた(💶)ら(⏬)しく、どの(💖)先生も、いかに(💇)も所在し(♍)ょざいな(🐱)さそ(🖨)うな、それでいて(🏀)何(hé )となく落着き(⏬)の(👺)ない眼(yǎn )をして、教(jiāo )員室(🍬)を出(🛹)たり(😷)はいったりしていた。
「先(xiā(🕶)n )生、(🧡)僕(🔈)、申しわけないことをしてしま(🤜)いました。」(📅)
次郎は思わず立ちどまった。馬田と(🥀)言葉をかわすの(👐)が、きょうはとくべつい(🍤)やな気がする(🕓)のだった。し(🏝)かし、彼は(🆗)かくれ(🌐)る気(✔)にはなれなかっ(♐)た。か(🏿)くれたりするのは、(🥕)相手が馬田であ(💬)るだけに、(🌎)よけい(🤒)卑屈なように(🍳)思えたので(😡)ある。
(🍭)血書は(🌤)約束(shù )どおり、(👡)あくる日(🅾)、始(shǐ )業(🅱)前に花(huā )山(👢)校(xiào )長(🥩)に提出され(🛥)た。平(pí(🤽)ng )尾も、田上の勧告で(🔈)、(♌)署名(🐥)血(🛷)判(pàn )には案(🍛)外すなおに同(🚉)意した(📃)。しかし、み(⛸)んなを代表し(🏦)て校(xià(🎆)o )長室(😍)に(🍎)顔(✍)を出(chū )すことにつ(👮)いては、彼(🚮)は最初(🌒)のう(📔)ちなかなか(🔵)う(😗)んとは言わなかった。田上(😋)が(🛂)、(🛷)君は総務(wù )と(🥟)してただ顔を出して(🎽)さえ(🍊)くれ(📯)れば(🐰)いい、校長と(💑)の応(yī(🏇)ng )酬は一切自(zì )分がひきうけ(🍳)る(📘)から、と、なるだけ彼の(🔌)責任(😴)を(🕝)か(💥)ろくするようなことを(🕕)言った(🥘)ので、やっとのこと彼も承知(📶)(zhī )したので(💇)あ(👞)っ(🦊)た。
(🏿)枝折戸は手で押すと(🕳)わ(🧜)け(👟)な(🌲)く開(⛱)(kāi )い(🎨)た。次郎(🎞)は(😨)、行儀よ(🈺)く(🍘)二列になら(🗄)んでいる朝顔鉢の(🐄)間(jiān )を通って、縁側に腰をかけると、ぬすむよ(♉)うに(🤲)道江の顔(yá )をのぞいた。
敏子は(🚔)そう言(yán )って(🎷)立(🧀)って行(🕑)った。
「そう？ (🎣)じ(🌈)ゃあ、何にも出(chū )来(lái )ませ(💦)んけ(✔)れど、あたし(🐹)すぐお支度(dù(😈) )しますわ。……道(🏬)(dào )ちゃん、(💦)さっきから(🌺)の(😖)こと、自分で義兄さ(🚽)んにお話してみたらどう？」
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